Содержание
- Хочу стать учителем, но у меня нет образования. 3 способа это сделать
- Что представляет из себя труд профессионала
- Кто может пройти переподготовку на педагога истории и обществознания
- Какие образовательные учреждения проводят переподготовку дистанционно
- Как подготовиться к дистанционному обучению
- Профессия учитель
- Описание профессии учителя
- Плюсы и минусы профессии
- Какими качествами должен обладать учитель
- Где учиться на учителя
- Где работать учителю
- Сколько получают учителя
- Карьерные возможности
- Перспективы профессии
- Как приблизиться к профессии учителя
- Какая профессия на самом деле была древнейшей?
- учитель
- Русский
- Кумыкский
- Энциклопедия слова «Учитель»
- НОУ «Учитель-это не профессия, это — судьба»
- Учитель: история профессии
- С чего все началось
- Учитель или педагог?
- Зачем учиться? Зачем учить?
- В христианскую эпоху
- Учитель больше, чем учитель?
- Сегодня и завтра
- Рассказ о профессии учителя для младших школьников
- День учителя: 25 фактов о профессии
- Рассказ «Самая важная профессия – Учитель!»
Хочу стать учителем, но у меня нет образования. 3 способа это сделать
Ещё недавно поступать в педагогические вузы считалось непрестижным. Но ситуация меняется и последнее время появляется всё большей людей, которые хотят стать учителями. Правда, иногда они осознают это, уже получив высшее образование. «Мел» и «Спасибо от Сбербанка» рассказывают, как осуществить свою мечту и начать работать в школе.
Привет, учитель! Рассылка Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию
По новому профессиональному стандарту учитель, который работает в государственной школе, должен не только знать предмет, но и уметь бороться с буллингом в коллективе, помогать детям с особенностями развития и владеть новыми технологиями. Для учителей русского языка и математики есть даже дополнительные условия. Но всё-таки без профессионального образования на работу в школу не попасть. Если вы уже окончили другой вуз, но мечтаете о работе учителем, у вас есть три варианта, которые занимают от 6 месяцев до 5 лет.
От 6 до 12 месяцев — краткосрочная переподготовка
Где учат. Например, Алтайский государственный педагогический университет (6-12 месяцев), Российский Университет Дружбы Народов (6 месяцев, 600 академических часов), ФИПКиП (интенсивное обучение — 280 часов или 520 часов с присвоением в квалификации «учитель»).
Вам так не терпится начать работать в школе, что вы не готовы тратить ещё несколько лет на педагогические образование или переподготовку. Ваша цель — стать учителем, а параллельно получать профессиональное образование. Это не самый простой вариант, но и в этом случае решение есть.
Во многих школах, особенно в регионах, педагогов остро не хватает. Если вы хорошо знаете предмет, работали в частной школе, репетитором и у вас есть рекомендации, велик шанс, что вам будут рады. Для начала пойдите в августе на заочную педагогическую переподготовку, а затем принесите в школу справку о начале учёбы. Таким образом, уже в сентябре вы можете начать работать.
Например, если у вас есть высшее медицинское образование, вы можете преподавать биологию или химию. Иногда для этого достаточно поступить на заочную дистанционную переподготовку. В Алтайском педагогическом университете такое обучение стоит 10 тысяч рублей. В Москве аналогичный курс обойдётся в восемь раз дороже.
После окончания гуманитарного факультета устроиться на работу в школу тоже нетрудно. Нужно только понять, какой предмет вы хотели бы вести. Например, выпускникам факультета журналистики проще переобучиться на учителя обществознания. В таком случае подойдёт дистанционное обучение в РУДН (необходимый «минимум» в размере 500 часов с октября по май) стоит 27 тысяч рублей.
По словам учителей, некоторые их коллеги, которых администрация очень хотела взять на работу, получали заветные корочки о дополнительной профессиональной переподготовке за несколько месяцев. Школьная администрация заинтересована в том, чтоб сохранить хорошие кадры, уверены преподаватели.
Если вы окончили мехмат МГУ, скорее всего, вас примут с распростёртыми объятиями и без каких-либо особых условий
Администрация сама порекомендует, что делать в такой ситуации, какие корочки или сертификаты получить. В хороших учебных заведениях молодым учителям всегда помогают старшие коллеги, на уроки часто приходит психолог. Таким образом, даже без серьёзного педагогического образования они получают необходимые педагогические навыки.
2 года — профильная переподготовка
Где учат. Например, Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования, Факультет педагогического образования МГУ.
Не все школы готовы взять на работу учителя только на основании справки о начале учёбы на курсах заочной педагогической переподготовки. Если мечты о школе всё же не дают вам покоя, вы всегда можете получить постдипломное педагогическое образование.
Выпускники Политехнического университета могут стать учителями математики, пройдя специальную переподготовку, которая занимает около 500 часов. Как правило, раз в неделю нужно посещать занятия и периодически ездить на конференции и открытые уроки в школах.
На факультете педагогического образования МГУ занятия проходят в основном очно в вечернее время — по 2-3 пары, обучение занимает два года. Некоторые предметы можно сдавать дистанционно, особенно если преподаватель идёт навстречу и выкладывает материалы в сеть. Поступать на этот факультет лучше в том случае, если вы уже владеете какой-то специальностью. Например, будущий учитель химии после окончания РХТУ им. Д. И. Менделеева вряд ли узнает что-то новое о самом предмете. Зато ему расскажут о методической подготовке, планировании уроков, демонстрационных экспериментах.
От 2 до 5 лет — бакалавриат и магистратура
Где учат. Любой педагогический вуз.
По закону после бакалавриата можно подать документы в магистратуру другого вуза по другой специальности или получить второе высшее. В некоторых случаях — даже бесплатно.
Один из самых известных педвузов страны — Московский педагогический государственный университет — предлагает программы второго высшего образования для бакалавриата и магистратуры. К примеру, стать учителем географии и экологии можно по программе второго высшего за пять лет. Магистратура сократит время на обучение и затраты — ведь учиться всего два года, к тому же можно выбрать и заочное отделение. В таком случае можно попробовать сразу устроиться работать в школу, предоставив справку об учёбе.
Может быть, администрация не разрешит вам сразу вести предмет, но доверит кружки или дополнительные занятия. Частные школы, в отличие от государственных, иногда не так строго относятся к наичию дипломов и корочек: главное — начичие знаний и умение делиться ими с детьми.
«Мел» и «Спасибо от Сбербанка» поздравляют педагогов с Днём учителя. Не забудьте и вы поблагодарить их за всё, что они для вас сделали. Скажите любимым учителям спасибо!
Учитель истории и обществознания — это востребованный в школьных учреждениях профессионал. Его роль в образовательном процессе заключается в том, чтобы научить обучающихся видеть ценность исторического опыта для человека в познании мира. Провести социализацию каждой личности. На сегодняшний день приобрести эту специальность можно дистанционно, не выходя из дома, на курсах профессиональной переподготовки.
Что представляет из себя труд профессионала
Историки имеют важное значение в обучении и воспитании детей
В обязанности учителя истории и обществознания входит воспитание и обучение детей школьного возраста в рамках этих двух дисциплин. Рабочий день преподавателя зависит от образовательного учреждения (а именно — от количества уроков в день), поэтому этот вопрос индивидуален для каждого.
Но при этом рабочие время любого учителя не должно превышать 36 часов в неделю. То есть порядка семи часов в день при пятидневном графике работы (или же меньше). Средняя оплата труда по РФ — 18 000 рублей. Но при этом есть возможность подрабатывать на фрилансе. Например, организовывая онлайн консультации и репетиторство с учениками.
Есть возможность помогать ученикам репетиторством, в том числе удаленно
Работа учителя связана, конечно, в первую очередь с детьми. Встречаются разные народы, культуры, нации, религии. Поэтому такая профессия подойдет тем, кто обладает такими качествами, как толерантность, терпимость, нелицеприятие. В ходе образовательного процесса очень часто возникают непредвиденные ситуации, следовательно, важное место занимает стрессоустойчивость. Но главное — большая любовь к детям, желание дать им знания и воспитание.
Кто может пройти переподготовку на педагога истории и обществознания
Повышение квалификации для учителей осуществляется в обязательном порядке
Кандидатами на переподготовку по профилю «учитель истории и обществознания» могут стать все, кто имеют среднее профессиональное или высшее образование. Это обязательное условие. Такой курс в особенности актуален и полезен тем, у кого есть диплом в области педагогики или других смежных с ней дисциплинах.
Возраст, место жительство и гражданство не имеют значения. Следует только учитывать, что процедура оказания образовательных услуг для иностранцев отличается от общеизвестной. Этот вопрос уточняется непосредственно в учебном заведении. Но самое главное преимущество, что учиться можно из любой точки, не выходя из дома.
Какие образовательные учреждения проводят переподготовку дистанционно
ВЫБОР РЕДАКЦИИ: Современная научно-технологическая академия АНО ДПО «СНТА»
Предоставляется дистанционная переподготовка по различным направлениям. В основные входят: педагогика, медицина, транспортная безопасность, нефтегазовое дело и ряд других. В конце каждому обучающемуся выдается диплом о прохождении курса равный первому образованию. Также регулярно проводятся познавательные семинары как для профессионалов, так и для новичков.
После прохождения переподготовки, педагогам выдается диплом
Переподготовка по специальности «учитель истории и обществознания» длится 144 академических часа. В курсе рассматриваются особенности преподавания истории, политологии, права, философии, археологии, социологии и экономики. Обращается внимание на методики преподавания дисциплин, подходы к организации и планированию учебного процесса. Используется заочная форма образования с применением дистанционных образовательных технологий. Контроль осуществляется за счет онлайн тестирования или же решения практических задач.
Итоговый экзамен производится в форме теста. На него отводится определенное количество времени, за которое обучающийся должен успеть закончить работу. Если тест не сдан, предоставляется возможность пересдачи.
Стоимость получения образования в академии — 52 000 рублей. Очное отделение, предоставляемое переподготовку по этому направлению, отсутствует.
Московский институт переподготовки кадров
Образовательные услуги оказываются по переподготовки и повышению квалификации в различных областях. Состав преподавателей поражает своей обширностью. Каждый из них — специалист своего дела, что вызывает уважение и доверие со стороны потенциальных клиентов.
Дисциплины, история и обществознание, изучаются отдельно
На данный момент в институте не существует курса по специальности «учитель истории и обществознания». Эти две дисциплины идут по отдельности. Каждая из них по 620 академических часов. Рассматриваются следующие дисциплины: педагогика, человек и общества, социальные отношения, история Древнего Мира и ряд других. Промежуточный контроль производится не по всем предметам. Осуществляется он с помощью теста, который сдается преподавателю в электронном варианте. Обучение производится по заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий.
Итоговая работа осуществляется в онлайн режиме. Обучающемуся высылается тест с практическим заданием, которые он должен выполнять до окончания предоставленного на выполнения времени.
Цена каждого курса — 17 900 рублей. В сумме выходит 35 800 на освоение программ по обеим дисциплинам. На базе института существуют скидки. Очное обучение отсутствует.
Центр профессиональная переподготовка dpo.online
Предоставление образовательных услуг центром осуществляется вот уже 10 лет. За это время накопилась определенная база материалов и сформировался хороший педагогический состав. Благодаря этому образование осуществляется на высоком уровне.
В центре работает высококвалифицированный преподавательский состав
Программа профессиональной переподготовки по направлению «учитель истории и обществознания» длится по времени 520 часов. Рассматриваются такие дисциплины, как образовательное право, современные педагогические технологии, философия, источниковедение и историография а также ряд других. Форма обучения: заочная с применением дистанционных образовательных технологий. Занятия организуются как в индивидуальном порядке, так и в групповом.
Итоговая аттестация или экзамен предполагает прохождение расширенного теста. Производится он в онлайн режиме. Время на выполнение ограничено, а сама работа подразумевает выбор правильного варианта из предложенных.
Стоимость профессиональной переподготовки — 35 000 рублей. Обучающимся предлагается только заочная форма обучения дистанционного типа, поэтому другие варианты цены отсутствуют.
Институт новых технологий в образовании
Лицензия выдана образовательному учреждению сравнительно недавно — в конце 2017 года. На его базе функционируют курсы по повышению квалификации, а также профессиональная переподготовка. Проводятся семинары и факультативы по проблемным вопросам педагогики, финансов, маркетинга и так далее.
Обучение проводится в течение 3 месяцев
На освоение специальность «учитель истории и обществознания» отводится 250 часов, что составляет 3 месяца. В ходе курса рассматриваются следующие дисциплины: методика преподавания обществознания и истории, основы политико-правовых знаний, философия и ряд других. Проверка усвоения материала совершается по средствам междисциплинарного тестирования. Форма обучения — заочная с использованием дистанционных технологий.
Итоговый экзамен сдается тоже в форме тест, только на этот раз в онлайн режиме. Еще в работу включено практическое задание по пройденному материалу курса. На выполнение предоставляется определенное количество времени.
Стоимость трехмесячного обучения — 8500 рублей. Это один из самых бюджетных вариантов дистанционного образования по переподготовки в направлении «учитель истории и обществознания». Очное отделение отсутствует. Все курсы предполагают заочную форму.
Национальный университет современных технологий
Используются современные методы образования, которые обновляются и пополняются с каждым годом. Предоставляется возможность ускоренного обучения и рассрочки по платежу, что очень удобно в некоторых ситуациях. Преподавательский состав обеспечивает подготовку в соответствии с профессиональными стандартами.
Имеется возможность обучаться по ускоренному графику
Объем учебной программы разделяется на два варианта: 520 и 700 часов (3 месяца или 5). В курс входят следующие дисциплина: ФГОС, структура и содержание образования, государственная политика в образовании, история России, философия и другие. Процесс обучения производится на специальной платформе. Форма — заочная с применением дистанционных технологий образования. В качестве контроля за деятельностью учащихся проводятся тестирования по дисциплинам и практические работы. Сдаются они по интернет-ресурсам куратору или преподавателю.
Итоговая аттестация, экзамен проводится в онлайн режиме. Обучающийся пишет дипломную работу и впоследствии защищает ее. Защита происходит по видеосвязи, в удобное для студента время.
Стоимость полного курса — 8 000 рублей. Эта самый бюджетный вариант из предложенных.
При этом образования по направлению осуществляется на высоком уровне, и в конце выдается диплом о профессиональной переподготовки.
Как подготовиться к дистанционному обучению
Все учебные и организационные вопросы решаются дистанционно
Стоимость такой формы образования иногда кажется высокой. Но это только впечатление. Если посмотреть, на каких вещах получится сэкономить, то все встанет на места. Не придется тратить деньги на транспорт, питание в вузе, аренду жилья при переезде. Весь процесс осуществляется из дома.
Подать документы можно в любой вуз, который заинтересует абитуриента. При этом место жительства на территории РФ не имеет значения. Не нужно будет и личное присутствие при подаче. Все вопросы решаются дистанционно, с помощью онлайн-заявления. Это удобный способ получить дополнительное образование, совершенно не завися от места нахождения.
График занятий каждый обучающийся определяет самостоятельно, как ему удобно
Стоит отметить, что график занятий придется контролировать самостоятельно. Это область доставляет студентам трудности, особенно в начале обучения. И это не удивительно, ведь иногда учебу приходится сочетать с работой или другой деятельностью, которая отнимает достаточное количество времени. Поэтому до приобретения курса лучше потренировать самоорганизацию. Например, составив приблизительный график дня, которому придется следовать во время занятий.
Дистанционное образование — это применение всегда новых технологий. Используются чат-занятия, веб-занятия, телеконференции и телеприсутствие. Поэтому, чтобы не возникла никаких проблем уже во время прохождения профессиональной переподготовки, нужно заранее подготовить свое устройство (компьютер, планшет или ноутбук). Например, стоит обновить программное обеспечение, чтобы оно поддерживало все технологии, упомянутые ранее
Переподготовка проводится на базе среднего и высшего образования
По окончанию выдается диплом с правом работы в области преподавания истории и обществознания. Так что позаботиться о месте работы можно заблаговременно. Например, рассмотрев варианты тех школ, в которых требуются такие профессионалы. Ознакомиться с условиями работодателей и выбрать подходящий вариант. Таких вакансий в школах много.
И так, дистанционное переподготовка — это отличная возможность получить желаемое образование по направлению «учитель истории и обществознания». Не важно, где и в каком месте живет человек. Главное — усилия, желание учиться и работать в данной области.
На сайте также можно узнать о дистанционном получении образования по техническим специальностям, по техносферной безопасности, по экономике.
Профессия учитель
Читать: 3 мин.
Ум — это не сосуд, который нужно заполнить, но факел, который нужно зажечь.
Плутарх
Приближается 1 сентября, и самое время поговорить о профессии учителя. В этой статье мы обсудим цели и ценности профессии, плюсы и минусы, где работать и где учиться. И каким должен быть современный учитель, если «дети уже не те»?
Описание профессии учителя
Можно сказать, что профессия учителя зародилась вместе с человечеством. С момента разделения труда, когда появились первые виды профессиональной деятельности, появилась и потребность передавать знания и навыки от одного поколения к другому. Охотник учил нового охотника, а повар — нового повара. С возникновением первых цивилизаций — в Египте, Междуречье, Индии, Китае — появилась потребность в грамотных людях, ведь товары и армию надо пересчитывать, а законы записывать и трактовать. В общем, без учителей и школ, которые воспитывают квалифицированные кадры, невозможно существование государства, поэтому профессия учителя одна из самых востребованных и такой останется.
К профессии учителя (и педагога в целом) во все времена относятся уважительно и с благодарностью. Учитель — это один из главных образцов, на которые ориентируется ребенок в период взросления. Поэтому, кроме вполне понятной задачи — научить, передать знания по предмету, в задачи учителя входит и передача ценностей, то есть, формирование разносторонне развитой и гармоничной личности. А это, знаете ли, уже серьезно и ответственно.
Плюсы и минусы профессии
Уже во время учебы в школе человек может оценить плюсы и минусы профессии.
Плюсы + Общение с людьми + Возможность научить человека хорошему и интересному, повлиять на его будущее, вырастить гения + Возможность самому учиться у детей и всегда оставаться молодым + Длинный отпуск + Благодарность выпускников |
Минусы — Бывают «трудные» и конфликтные дети — Бывают «трудные» родители — Не всегда достойная оплата труда — Большая ответственность за жизнь и здоровье детей — Много работы по составлению планов и отчетов — Давление руководства, родителей и самих учащихся |
Минусов получилось больше, но педагогика по праву считается не профессией, а призванием. Поэтому для человека, осознанно выбирающего преподавание, плюсы обязательно перевесят минусы.
Профессия воспитатель, педагог дошкольного образования >>
Какими качествами должен обладать учитель
Современный учитель вынужден конкурировать за внимание детей с многочисленными источниками информации. Телевидение, социальные сети, смартфоны и планшеты с играми — всё это мешает учащемуся осваивать школьные предметы. Что может противопоставить миру развлечений школьный учитель?
Какими качествами важно обладать педагогу:
✎ Любить предмет и не останавливаться в собственном обучении (любознательность)
✎ Слышать и уважать мнение ученика (эмоциональный интеллект)
✎ Уметь справляться со стрессом (терпеливость и стрессоустойчивость)
✎ Быть гибким и творчески походить к учебному процессу
✎ Быть уверенным, организованным и дружелюбным
✎ Уметь мотивировать
✎ Опрятность во всем, в том числе внешнем виде
Где учиться на учителя
Важно, что преподавать в школах сегодня разрешено только тем, у кого есть педагогическое образование — направление подготовки 44.00.00 «Образование и педагогические науки» — или образование в области, связанной с преподаваемым предметом, то есть, в дипломе указано слово «преподаватель». Поэтому, если вы дизайнер и хотите преподавать в школе ИЗО, то вам потребуется пройти дополнительное обучение и получить сертификат при одном из вузов.
Образовательная траектория к профессии учителя может проходить через колледж или через вуз. А возможно, через колледж и потом вуз.
1. Колледж
Чтобы стать преподавателем в начальных классах (специальность 44.02.02), достаточно среднего профессионального образования. В каждом среднем и крупном городе России есть педагогические колледжи, где можно получить образование преподавателя начальных классов.
Например, в Москве это:
• Педагогический колледж №10
• ГАОУ ВО МГПУ Педагогический колледж №9 «Арбат»
• Педагогический колледж №1 им. К.Д. Ушинского
• Педагогический колледж «Медведково»
• Педагогический колледж им. С.Я. Маршака
2. Педагогический вуз
В вузах готовят преподавателей как начальных, так и старших классов. В вузе можно выбрать одну из специальностей:
44.03.01 Педагогическое образование
44.03.02 Психолого-педагогическое образование
44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям)
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
44.05.01 Педагогика девиантного поведения
Московские вузы, которые специализируются на подготовке педагогов:
• МГОУ — Московский государственный областной университет
• МГППУ — Московский городской психолого-педагогический университет
• МГПУ — Московский городской педагогический университет
• МПСУ — Московский психолого-социальный университет
• МПГУ — Московский педагогический государственный университет
• МГГЭУ — Московский государственный гуманитарно-экономический университет
• МГГУ Шолохова — Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова
3. Профильный вуз
Профессию учителя можно совместить с исследовательской работой. Если вы хотите иметь возможность преподавать не только в школе, но и в вузе, плюс заниматься наукой, то лучше поступить в профильный вуз. Преподавателем биологии или истории, иностранного языка или математики может стать исследователь в этой предметной области. Например, у выпускников НИУ ВШЭ, МГУ им. М.В. Ломоносова, МИСИС в дипломе указано, что они имеют право преподавать свой предмет.
Более подробную информацию о вузах и предметах, которые нужно сдавать, чтобы стать учителем-предметником, вы узнаете в разделе «Профессии»:
✔ Профессия педагог (в гуманитарных науках)
✔ Профессия педагог (в физико-математических науках)
Где работать учителю
✔ Муниципальные и частные школы
✔ Индивидуальная работа (репетиторство)
✔ Компании, занимающиеся подготовкой и переподготовкой кадров
✔ Детские сады
✔ Учреждения дополнительного образования
Сколько получают учителя
Зарплата учителя складывается из нескольких частей: оклад, доплата за учебную нагрузку, категорию, стаж, классное руководство и проверку тетрадей. Зарплаты учителей государственных школ в Москве сильно отличаются от зарплат в регионах. На повышающий коэффициент имеют право преподаватели языков и молодые специалисты.
Диапазон зарплат:
✔ от 30 000 до 150 000 рублей (в частных школах)
Карьерные возможности
Может показаться, что карьерные возможности школьного педагога не такие широкие, как у сотрудника корпорации Google или Газпром. Но вертикальная карьера доступна и учителям. Если начинать с позиции учителя, то затем можно стать заместителем директора по определенному направлению, завучем по учебной работе, а затем дорасти до директора школы. Директора школ могут стать руководителями муниципального, регионального органа управления образованием, работником Минобрнауки, Министром образования региона и даже Министром образования РФ.
Если выйти за рамки школы, то учитель может заняться предпринимательством: открыть частную школу или образовательный центр, где будут оказывать услуги дополнительного образования, — учить языкам, робототехнике, 3D-моделированию и т.д.
Перспективы профессии
Востребованность и значимость профессии учителя никогда не снизится. Работа учителя относится к распространенным и востребованным. И она останется такой в будущем – ей не грозит автоматизация и сокращение, потому что воспитывать и обучать детей могут только очень отзывчивые люди, которые готовы сопереживать и дарить душевное тепло своим воспитанникам. Тем не менее, стоит помнить, что высокооплачиваемый и востребованный — это не одно и то же.
Как приблизиться к профессии учителя
Хотите начать свой путь к профессии учителя? У вас много возможностей развиваться уже сейчас:
✎ Прочтите знаковые для учителя книги: Я. Корчак «Как любить ребенка», А.С. Макаренко «Педагогическая поэма», Б. Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз». И продолжайте расширять свою педагогическую библиотеку.
✎ Углубленно изучайте тот предмет, который вы хотите преподавать.
✎ Подпишитесь на аккаунты педагогов в социальных сетях. Например, в Instagram: @sinie_zanaveski, @michaelbonner_, @thehungryteacher8th, @vikulova_ao
✎ Посетите дни открытых дверей педагогических вузов: МГПУ, МГППУ, МПГУ и др.
✎ Предложите помощь преподавателям младших классов во время уроков, проявляйте активность на дне самоуправления, попробуйте репетиторство для детей знакомых.
Профессия педагога и учителя уникальна тем, что ее можно попробовать, пока учишься в школе. Но прежде, чем идти в педагогику, постарайтесь взвесить все «за» и «против» других специальностей, потому что переход из любой специальности в педагогику проще, чем из педагогической специальности — в другую. Иначе говоря, учителем при желании вы можете стать в любой момент, а, например, инженером-конструктором после преподавания физики в школе стать гораздо труднее.
Если вы хотите менять жизнь школьников к лучшему и продолжить дело таких известных людей, как Альберт Эйнштейн, Ноам Хомский, Герберт Уэлс, Вильгельм Гумбольт и Мария Монтессори, то выбирайте профессию учителя.
Ольга Биккулова, ЦТР «Гуманитарные технологии»
Если вы хотите получать наши свежие статьи о профессиях, подпишитесь на нашу рассылку.
Какая профессия на самом деле была древнейшей?
Глеб Пирогов:
«Как появились профессии? И какая профессия была самой древней?»
Получив от нашего юного читателя такой вопрос, мы сперва засмущались. А потом стали разбираться с предметом, и вот что выяснилось…
Что такое профессия?
Неплохой ответ, только вот насколько он верный? Давайте вспомним книжку про Робинзона Крузо на необитаемом острове. Чтобы выжить одному, Робинзону приходилось рубить лес, охотиться, сеять пшеницу, шить обувь и одежду, плести корзины…
Но кем Робинзон был по профессии? Строителем, лесорубом, корзинщиком? Нет. По профессии Робинзон был моряком. Вспомним полное название книжки: «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо, моряка из Йорка, прожившего 28 лет в полном одиночестве на необитаемом острове…», ну и так далее.
Человек провёл на суше 28 лет – однако при этом так и остался «моряком из Йорка». Выходит, что «трудовая деятельность» и «профессия» – это не совсем одно и то же!
Кто-то скажет: «А, ну тогда понятно. Профессия – это то, чему человек научился». Браво, достойный ответ! С этой точки зрения мы уже можем объяснить, почему же Робинзон всё-таки был моряком – потому что до того, как попасть на необитаемый остров, он долго плавал под парусами и учился морскому делу.
Сэмюэл Морзе
Однако вот замечательный французский писатель-фантаст Жюль Верн – по образованию он был юрист, адвокат. А Сэмюэл Морзе, изобретатель, создатель азбуки Морзе и электромагнитного пишущего телеграфа, по образованию был художником, писал картины – портреты, натюрморты и так далее. А великий английский астроном Уильям Гершель по образованию был учителем музыки… Снова задачка не сходится с ответом?
Тогда кто-то скажет: «Профессия – это дело всей жизни человека, деятельность, которой он занимается постоянно и достигает в этой деятельности подлинных вершин мастерства». Интересно. Но снова спорно!
А. П. Бородин
Вот, скажем, композитор Александр Порфирьевич Бородин. Известен тем, что написал замечательную оперу «Князь Игорь», вы наверняка слышали чарующую мелодию «Половецких плясок» из этой оперы (наберите в «Ютубе» строчку «улетай на крыльях ветра» и поймёте, о чём речь). Так вот, по профессии Александр Бородин был… химиком! Самый настоящий профессор химии, академик между прочим. Занимался он музыкой? Да. Успешно? Да. Писал оперы и симфонии, причём блестяще – но вот по профессии композитором не был…
Профессия или специальность?
Деятельность, которую можно назвать «трудовой», присуща не только человеку. Скажем, медведь – сколько всего он умеет: и собирать ягоды, и добывать мёд, и строить берлогу, и ловить рыбу…
А вот большая стая волков. Одни волки охраняют территорию, другие заботятся о маленьких волчатах, третьи охотятся – причём одна группа загоняет добычу, а другая подстерегает и нападает из засады, почти совсем как люди.
Но замечательнее всего в этом отношении медоносные пчёлы: каждая пчела в улье выполняет свою особенную работу, причём эта работа зависит от возраста пчелы.
Совсем молоденькие пчёлки, только что вылупившиеся, занимаются чисткой сот и уборкой улья. Когда они чуть подрастут, они начинают кормить личинок и ухаживать за ними. В возрасте одной недели пчёлы «переквалифицируются» в «строителей», они начинают строить новые соты. Следующая пчелиная «профессия» – «охранник», эти пчёлы стерегут леток, чтобы в улей не залетели посторонние. Наконец, в возрасте трёх недель и до самой старости пчела начинает вылетать из улья – для сбора нектара, пыльцы и воды. Некоторые из таких пчёл «работают» разведчицами: разыскивают новые источники корма для всей семьи.
Такое сложное и, без преувеличения, удивительное поведение животных учёные называют «полиэтизмом», от греческого слова «этос» – «привычка», «поведение», «роль».
Если у отдельной особи на протяжении всей жизни только одна роль (скажем, как солдаты или рабочие у термитов или муравьёв), такой полиэтизм называется кастовым. Если на протяжении жизни роль меняется с возрастом (как у медоносных пчёл), такой полиэтизм называется возрастным. И, как показывает наука антропология, возрастной полиэтизм существовал и у далёких наших предков – уже миллионы лет назад!
Давайте возьмём какое-нибудь сообщество людей, всё ещё находящихся на первобытной стадии развития, например, австралийских аборигенов.
Каждое племя занимает свою собственную территорию, и «разделение труда» внутри племени происходит, почти что как у пчёл, по возрастному признаку. Дети помладше ходят в лес за ягодами и кореньями, раскапывают гнёзда медовых муравьёв. Дети постарше ловят рыбу и уже могут помогать старшим на охоте; девочки помогают матерям готовить еду и ухаживают за малышами. Взрослые мужчины племени, все до единого – это охотники и воины. Наконец, самые старые люди племени, старейшины – это хранители порядка, знаний и традиций, которые учат молодых, рассказывают сказки и предания у костра, занимаются целительством, разрешают споры и улаживают конфликты.
Кстати говоря, следы этой невероятно древней традиции можно до сих пор найти в современном обществе – скажем, члены Совета Федерации России или депутаты конгресса США до сих пор называются «сенаторами», что по-латыни означает «старик, старейшина».
Можно ли говорить о существовании «настоящих» профессий в те далёкие времена? Конечно же, нет. Каждый член племени (от ребёнка 5-6-ти лет до глубокого старца) выполнял те или иные обязанности, делал какую-либо работу – однако никакой «профессиональной специализации» тогда не существовало.
Все выполняли ту работу, которая была нужна племени именно сейчас, в данный момент. Поэтому каждый взрослый воин и охотник должен был уметь и ловить рыбу, и добывать мёд, и строить жильё, и вить верёвки, и мастерить себе оружие, и находить дорогу вдалеке от дома – и вообще, делать тысячи разных дел.
Можно сказать, каждый взрослый член племени был самым настоящим Робинзоном (или, если хотите, «индейцем»), способным в одиночку выжить даже на необитаемом острове. Никаких «школ» люди тогда не знали, всё обучение проходило по схеме «делай, как я»: младшие просто повторяли те действия, которые им показывали старшие.
Первые профессии
Но какие же всё-таки «профессии», пускай не совсем настоящие, мы можем выделить для этого невероятно древнего периода? Во-первых, добывание пищи, то есть охота, рыбная ловля и собирательство. Таким образом, мы получаем три профессии: охотник, рыболов и сборщик (ягод, грибов и так далее).
Во-вторых, охрана территории племени, что даёт нам ещё две профессии: охранник и воин. В-третьих, это забота о потомстве, а также обучение детей и молодых членов племени, отсюда ещё две профессии: няня и воспитатель (учитель).
Эти профессии – ужасно древние, им миллионы лет; они замечательны прежде всего тем, что существуют (в том или ином виде) не только у человека, но и у многих высших общественных животных – например, в стае волков, в колонии пингвинов или в стаде обезьян.
«Не может быть!» – скажете вы. «Ну насчёт охотника или рыболова ещё можно поверить, но чтобы профессия учителя была настолько древней?». Тем не менее, так оно и есть. Потребность следить за следующим поколением, ухаживать за ним, обучать его характерна не только для людей, но и для многих высокоразвитых животных. Классический пример – пингвины разных видов.
Эти очень умные птицы живут общественно, большими группами. Когда из яйца вылупляются маленькие пингвинята, они постоянно живут вместе с мамами и папами. Но стоит им подрасти, мама и папа начинают «ходить на работу», то есть ловить рыбу в океане, а своих детей они отправляют под надзор нескольких «воспитателей» (или «учителей») в «детский сад».
У антарктических пингвинов «группы» в детских садах небольшие, там живут и обучаются пингвинята из нескольких соседних гнёзд. А вот у императорских пингвинов бывают детские сады сразу на несколько тысяч птенцов! Раз в несколько дней мама и папа «навещают» своего пингвинёнка в детском саду – ну не удивительно ли? Всё, как у нас, людей! Хотя…
Может быть, это у нас, людей, всё как у животных? Интересный вопрос, правда?
Сила огня
Следующий важный этап – возникновение таких видов деятельности, которых у животных уже не существует. Связано это возникновение с таким замечательным событием, как освоение людьми огня.
Охотятся, охраняют территорию и заботятся о потомстве все без исключения хищные животные – и львы, и тигры, и волки; однако никто из животных не умеет готовить пищу на огне. Это доступно только человеку.
Наши с вами предки научились пользоваться огнём очень давно, около миллиона лет назад. Так возникли ещё три «профессии» (и таких профессий в стаях животных вы уже не отыщете!): во-первых, повар, то есть тот, кто готовит пищу на огне; во-вторых, костровой, то есть тот, кто следит за огнём и не даёт ему погаснуть; в-третьих, дровосек, то есть тот, кто заготавливает топливо для костра.
С профессиями повара и дровосека у вас вряд ли возникнут затруднения, а вот про профессию кострового знают только те, кто регулярно ходит в походы с ночёвкой. Сотни тысяч лет эта профессия была чрезвычайно важной: наши предки умели пользоваться огнём, но не умели его добывать; поэтому огонь приходилось неустанно и бережно «хранить».
Даже в наши дни многие первобытные племена Африки и Австралии не пользуются ни огнивом, ни спичками, ни зажигалками, а просто всегда «носят огонь с собой», скажем, в виде маленького глиняного горшочка с тлеющими угольками.
А потом пришла цивилизация
«А когда же появились настоящие профессии?» – спросите вы. По историческим меркам это произошло, можно сказать, «вчера» – какие-то 4-5 тысяч лет назад. Большинство учёных склоняется к мнению, что случилось это в первой половине 3-го тысячелетия до нашей эры.
К этому времени люди уже научились очень многим вещам: они уже знали, как возделывать землю и собирать урожай, как шить одежду, плести корзины, лепить глиняную посуду; как пасти скот, добывать руду и даже выплавлять медь. Они умели делать бусы и другие украшения, пользовались красками, играли на музыкальных инструментах. Человечество накопило огромный багаж знаний, и на место первобытных примитивных племён пришли первые цивилизации.
Массовое производство
Что же послужило толчком к созданию профессий современного типа? Во-первых, люди начали строить города и жить там. Любая хозяйка может испечь хлеб для того, чтобы накормить одну семью – но даже в древних городах уже жили сотни и тысячи семей! Попробуй напеки на них хлеба, если тебе нужно заниматься ещё и другими делами. Выражаясь современным языком, требовалось массовое производство.
Стандартизация
Во-вторых, племена превратились в государства, которые начали вести завоевательные войны. Земледелец может сделать сам для себя серп, мотыгу и топор – но вооружить армию в несколько тысяч солдат можно только в случае, если есть профессиональные оружейники и кузнецы. Более того – как прикажете обучать армию, скажем, лучников, если у всех у них разные луки? Нужно, чтобы вооружение у всех воинов было одинаковым – другими словами, требовалось единообразие, стандартизация.
Сложность
В-третьих, многие ремёсла стали очень сложными и трудоёмкими. Древний охотник мог взять нож, срезать крепкую ветку, кусок лианы, и сделать лук сам себе, причём на это у него ушло бы всего лишь несколько часов работы. Однако, например, композитный боевой лук времен Нового Царства в древнем Египте был в изготовлении намного сложнее – для того, чтобы сделать один такой лук, нужны были и знания, и отборные материалы (дерево, рог, сухожилия, клей), и время (как минимум несколько дней). Говоря коротко, возросла сложность изготовления тех или иных предметов.
Технология обучения
Наконец, в середине 3-го тысячелетия до нашей эры возникли такие вещи, как письменность, геометрия, астрономия и математика. Древним методом «делай, как я» можно научить человека охотиться на уток, сеять зерно или пасти скот, но можно ли научить таким образом читать и писать? А решать примеры по арифметике?
Подумайте сами: мама может читать сыну или дочке книжку тысячу раз – но при этом ребёнок сам читать никогда не выучится! Значит, здесь уже требуются новые, намного более сложные и требующие времени (нескольких месяцев и даже лет!) технологии обучения – школы, учебники, наглядные пособия, уроки, задачи.
Скажем, в древнем Египте подготовка будущих писцов начиналась уже в возрасте 7-8 лет и продолжалась как минимум 10 лет – и немудрено. Египетская «азбука» содержит больше 800 иероглифов, и выучить их все за пару месяцев не сможет даже современный профессор языкознания!
* * *
Итак, массовое производство, стандартизация, возрастающая сложность технологий и необходимость длительного обучения привели к тому, что возникли профессии современного типа.
Мы – не рабы!
Первые свидетельства о существовании профессий в современном понимании мы можем отыскать в том же самом Древнем Египте. В девяти километрах от берега реки Нил, в Гизе, вот уже четыре с половиной тысячи лет высятся великие пирамиды, главной и самой высокой из которых является пирамида фараона Хуфу (Хеопса).
Древнегреческие авторы писали, что эти пирамиды строили армии бесправных рабов, и долгое время учёные верили этому. Однако в конце 20 века было сделано удивительное открытие – из-под песка был раскопан городок, в котором жили строители пирамиды Хуфу. Находки красноречиво свидетельствовали о том, что это были вовсе не забитые рабы, а высококвалифицированные работники, которых снабжали всем необходимым, великолепно кормили, одевали и лечили.
Строители пирамид были организованы в самые настоящие бригады – учёные даже отыскали написанные внутри пирамиды названия этих бригад: «Гор-Меджеду очищен» (Гор-Меджеду – это торжественное имя всё того же Хеопса), «Могущественна белая корона Хнум-Хуфу» и «Друзья Хуфу»…
Само собой, мы не можем говорить, что строитель – самая древняя настоящая профессия, поскольку работу бригад профессиональных строителей должны были обеспечивать не менее многочисленные профессиональные повара, пекари, ткачи, рыболовы, архитекторы, каменотёсы и так далее. Но с точки зрения существования письменных доказательств, бригады профессиональных строителей и в самом деле являются самыми древними в мире!
Подведём итог
Итак, самые древние профессии – это учитель, военный, повар и строитель». Вы не жалеете о том, что для того, чтобы узнать об этом, пришлось прочитать статью?
* * *
– Как устроена бесконечность?
– Где заканчивается вселенная?
– Что такое теория относительности?
– Как на самом деле звали трёх мушкетёров?
– Чем шедевр отличается от обычной картины?
– Почему у Мальвины волосы голубые?
– Где граница между живым и неживым?
Истории об этом рассказывает журнал «Лучик» – для любознательных детей и родителей.
Статьи о литературе, математике, астрономии, истории, биологии, живописи. Задания и головоломки для совместного выполнения всей семьёй. Занятия по ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), школа юного писателя, дискуссионный клуб. Надеемся, вам понравится!
Полистать журналы можно здесь: https://www.lychik-school.ru/archive/
учитель
Русский
Морфологические и синтаксические свойства
падеж | ед. ч. | мн. ч. |
---|---|---|
Им. | учи́тель | учителя́ |
Р. | учи́теля | учителе́й |
Д. | учи́телю | учителя́м |
В. | учи́теля | учителе́й |
Тв. | учи́телем | учителя́ми |
Пр. | учи́теле | учителя́х |
Превр. | в учителя́ | — |
у·чи́-тель
Существительное, одушевлённое, мужской род, 2-е склонение (тип склонения 2c(1) по классификации А. А. Зализняка).
В знач. основоположник учения встречается также вариант склонения по схеме 2a с ударением в формах мн. ч.: учи́тели, учи́телей, учи́телям, учи́телями, учи́телях.
падеж | ед. ч. | мн. ч. |
---|---|---|
Им. | учи́тель | учи́тели |
Р. | учи́теля | учи́телей |
Д. | учи́телю | учи́телям |
В. | учи́теля | учи́телей |
Тв. | учи́телем | учи́телями |
Пр. | учи́теле | учи́телях |
Корень: -уч-; суффиксы: -и-тель .
Произношение
- МФА: ед. ч.
(файл) мн. ч. или
Семантические свойства
Учитель ,
Значение
- человек, преподающий тот или иной предмет в учебном заведении ◆ А которые петь учатся, тех должен учитель пения на крылосы для пения поставить и смотреть, чтоб согласно и гладко пели. В. Н. Татищев, «Инструкция учителям школ при уральских заводах», 1736 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Комплект их был, однако, неполный: знакомый нам учитель истории, Экзархатов; учитель математики, Лебедев, мужчина вершков одиннадцати ростом, всегда почти нечёсаный, редко бритый и говоривший всегда сильно густым басом. А. Ф. Писемский, «Тысяча душ», 1858 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Муж помнит её ещё девчонкой ― выпускницей Ташкентского хореографического училища. Савельева была его первым учителем танцев. На Кубань Вера Сергеевна прибыла не просто сложившимся хореографом, а заслуженным работником культуры Узбекской ССР. «Танцуй, станица!», 22 декабря 2003 г. // «Народное творчество» (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)
- мужчина, являющийся учителем по профессии ◆ В первом ряду никто не сидел и уже потом его заняли какие-то неизвестные Юрию дамы, толстый смотритель училища и уже знакомые Юрию учителя и учительницы мужской и женской прогимназии. М. П. Арцыбашев, «Санин», 1902 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ Кроме Кузнецовых, у нас поселился учитель Курас с женой, дочкой и внучкой Броней. А. Н. Рыбаков, «Тяжёлый песок», 1975–1977 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)
- употр. только с ударением, образованным по схеме 2a — учи́тели: человек, являющийся высшим авторитетом для кого-либо в какой-либо области, имеющий последователей; глава учения или научной школы ◆ Великие учи́тели прошлого. ◆ Философами издревле почитались волхвы, астрологи, алхимисты, пророки и учи́тели преданий, как Зороастер у персов и подобные ему премногие у халдеев и арабов. И. А. Третьяков, «Слово о происшествии и учреждении университетов в Европе на государственных иждивениях…», 1768 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ оставил себе в учи́тели одного божественного Рафаэля. Н. В. Гоголь, «Портрет», 1835 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы)
- тот кто учит, наставляет, подаёт пример, передаёт свой опыт, знания кому-либо ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).
- устар., употр. с ударением, образованным по схеме 2a — учи́тели: то же, что учитель ◆ И того ради смотреть должны, ходят ли всегда в школу учи́тели, и так ли учат, как подобает. Пётр I, «Регламент или устав духовной коллегии», 1721 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ А хорошо писать научиться трудновато, потому что такие учи́тели гораздо редки; а я ни об одном не слыхивал. А. П. Сумароков, «Опекун», 1765 г. (цитата из Национального корпуса русского языка, см. Список литературы) ◆ — В ближний город, ― отвечал француз, — оттуда отправляюсь к одному помещику, который нанял меня за глаза в учи́тели. А. С. Пушкин, «Дубровский», 1833 г.
Синонимы
- преподаватель
- ?
- частичн.: глава, лидер
- наставник
- ?
Антонимы
- конверсив: ученик
- конверсив: ученик, по полу: учительница, учителька
- конверсив: ученик, последователь
- ?
- —
Гиперонимы
Гипонимы
Родственные слова
Этимология
Перевод
профессия
- Аварскийav: мугӀалим
- Азербайджанскийaz: müəllim
- Аймарскийay: yatichiri
- Албанскийsq: mësues м.; mësonjës м.; arësimtar м., arsimtar м.
- Алеутскийale: achixanax
- Алтайскийalt: ӱредӱчи
- Амхарскийam: አስተማሪ
- Английскийen: teacher
- Арабскийar: معلم (muʿálim); مدرس (mudárris)
- Арагонскийan: mayestro; maistro
- Арауканскийarn: kimeltufe
- Армянскийhy: դասատու; ուսուցիչ (usuc’ich’)
- Астурийскийast: maestru
- Африкаансaf: onderwyser; meester (onderwyser); leermeester
- Баскскийeu: irakasle
- Башкирскийba: уҡытыусы
- Белорусскийbe: настаўнік м.
- Бенгальскийbn: শিক্ষক
- Болгарскийbg: учител м.
- Бретонскийbr: skolaer; kelenner
- Бурятскийbua: багша
- Валлийскийcy: athro м.
- Валлонскийwa: mwaisse
- Варайскийwar: magturutdo
- Венгерскийhu: tanár; tanárnő (женщина)
- Вендаve: mudededzi, thitshara
- Верхнелужицкийhsb: wučer
- Волофwo: jangalekat
- Гавайскийhaw: kumu
- Галисийскийgl: mestre
- Гренландскийkl: ajoqersorti; atuartitsisoq; ilinniartitsisoq
- Греческийel: δάσκαλος, καθηγητής м.
- Грузинскийka: მასწავლებელი
- Гуараниgn: mbo’ehara
- Гэльскийgd: tidsear
- Даргинскийdar: мугӀяллим
- Датскийda: lærer; skolelærer, underviser
- Древнегреческий†grc: διδάσκαλος
- Зазакиzza: muskar м.
- Зулуzu: uthisha
- Ивритhe: מלמד м.; מורה м.
- Идишyi: לערער м.
- Идоиio: docisto
- Индонезийскийid: guru; pengajar
- Интерлингваиia: inseniante; inseniator; maestro
- Инупиакik: iḷisaurri
- Ирландскийga: máistir; múinteoir
- Исландскийis: kennari м.
- Испанскийes: profesor м.; maestro м.
- Итальянскийit: maestro м. (в начальной школе); professore м. (в средней школе); insegnante (преподаватель)
- Кабардино-черкесскийkbd: егъэджакӀуэ; устаз
- Казахскийkk: оқытушы; мұғалім, ұстаз
- Калмыцкийxal: багш
- Карачаево-балкарскийkrc: устаз
- Каталанскийca: mestre; ensenyant м.
- Кечуаqu: yachachiq
- Кикуйюkik: mwarimo
- Киньяруандаrw: umwarimu; umwigisha
- Киргизскийky: мугалим
- Китайский (упрощ.): 先生 ; 师 ; 教员 ; 教师
- Коми-пермяцкийkoi: велӧтісь
- Корейскийko: 교사
- Корнскийkw: dyskador
- Крымскотатарскийcrh: muallim
- Кумыкскийkum: учитель, охутувчу, уьйретивчю
- Курдскийku: mamoste
- Курдскийckb (сорани): مامۆستا
- Кхмерскийkm: គ្រូបង្រៀន (krū bong-rīən), គ្រូ (krū)
- Лакскийlbe: муаьллим; мударис; устаз
- Лаосскийlo: ຄູ (khū), ນາຍຄູ (nāi khū), ອາຈານ (‘ā chān)
- Латинскийla: doctor м.; eruditor; м.; magister м.; paedagogus м.
- Латышскийlv: skolotājs м.
- Лезгинскийlez: муаллим; учитель
- Лимбургскийli: lieërer
- Лингалаln: molakisi
- Литовскийlt: mokytojas
- Ломбардскийlmo: maèster
- Македонскийmk: учител м.
- Малагасийскийmg: mpampianatra
- Малайскийms: guru, cikgu
- Малаяламml: അദ്ധ്യാപകന് (addhyāpakan), ഗുരു (guru)
- Мальтийскийmt: għalliem м.
- Маориmi: kaiwhakaako
- Марийскийchm: учитель
- Масайскийmas: olaiteng’enanai
- Мирандскийmwl: mistar
- Мокшанскийmdf: тонафты, учитель
- Монгольскийmn: багш
- Науатльnah: temachtiani
- Неаполитано-калабрийскийnap: maesto
- Немецкийde: Lehrer
- Ненецкийyrk: тохолкода
- Непальскийne: शिक्षक (śikṣak)
- Нидерландскийnl: leraar, docent
- Нижнелужицкийdsb: wucabnik м., ceptaŕ м.
- Норвежскийno: lærer
- Норвежскийnn (нюнорск): lærar
- Оджибваoj: gekinoo’amaaged
- Осетинскийos: ахуыргӕнӕг
- Палиpi: ācariya
- Персидскийfa: معلّم (mo’allem), آموزگار (amoezghaar)
- Польскийpl: nauczyciel
- Португальскийpt: mestre м., professor м.
- Пуштуps: ښوونکی (xowunkai)
- Румынскийro: învățător м.
- Самоаsm: faiā’oga
- Санскритsa: आचार्य; गुरू (gurū)
- Сардинскийsc: maìstru (униф.); maistu (камп.)
- Северносаамскийse: oahpaheaddji
- Сербскийsr (кир.): учитељ; наставник м.
- Сефардскийlad: professor, maestro
- Сингальскийsi: ගුරුතුමා (gurutumā), ගුරුවරයා (guruvarayā), ආචාර්ය (ācārya)
- Сицилийскийscn: maistru
- Словацкийsk: učiteľ м.
- Словенскийsl: učitelj м.
- Сомалийскийso: macallin
- Суахилиsw: mwalimu
- Сунданскийsu: guru
- Табасаранскийtab: мугъяллим; муаьллим
- Тагальскийtl: guro; maestro
- Таджикскийtg: муаллим, омӯзгор
- Тайскийth: ครู (khruu), อาจารย์ (aajaan)
- Татарскийtt: укытучы; остаз; мөгаллим
- Телугуte: ఉపాధ్యాయుడు (upādhyāyuḍu)
- Тибетскийbo: དགེ་རྒན (dge rgan)
- Тофаларскийkim: өөредіғші
- Тсванаtn: thitšhara
- Турецкийtr: öğretmen; hoca
- Туркменскийtk: mugallym
- Удмуртскийudm: дышетӥсь
- Узбекскийuz: muallim (муаллим); o`qituvchi (ўқитувчи)
- Украинскийuk: учитель, вчитель
- Урдуur: ادھیاپاک (adhyāpak), معلم (mu’allim), ٹیچر (ṭīcar)
- Фарерскийfo: lærari
- Фиджиfj: qasenivuli
- Финскийfi: opettaja
- Французскийfr: maitre, professeur, instituteur, enseignant
- Фризскийfy: learaar
- Фриульскийfur: insegnant, inscueladôr, mestri
- Хиндиhi: शिक्षक (śikṣak); अध्यापक (adhyāpak); गुरु (guru)
- Хорватскийhr: učitelj
- Чеченскийce: хьехархо
- Чешскийcs: učitel
- Чувашскийcv: учитель, вӗрентекен; вӗрентӳҫӗ
- Шведскийsv: lärare
- Шонаsn: mudzidzisi
- Шорскийcjs: ӱргедигчи
- Эвенкийскийevn: учитель, алагумни, татыгамни, таткамӈу, учутал
- Эрзянскийmyv: тонавтыця, учитель
- Эсперантоиeo: instruisto
- Эстонскийet: õpetaja
- Яванскийjv: guru
- Якутскийsah: учуутал, үөрэтээччи
- Японскийja: 先生 (せんせい, sensei), 教師 (きょうし, kyōshi)
учитель-мужчина
наставник
тот, кто учит
- Добавить примеры словоупотребления для всех значений с помощью {{пример}}
- Добавить все семантические связи (отсутствие можно указать прочерком, а неизвестность — символом вопроса)
- Добавить хотя бы один перевод для каждого значения в секцию «Перевод»
Кумыкский
учитель
Существительное.
Корень: —.
- учитель (аналогично русскому слову) ◆ Отсутствует пример употребления (см. рекомендации).
- ?
- —
- ?
- —
Ближайшее родство
От ??
Фразеологизмы и устойчивые сочетания
- Добавить описание морфемного состава с помощью {{морфо}}
- Добавить транскрипцию в секцию «Произношение» с помощью {{transcriptions}}
- Добавить пример словоупотребления для значения с помощью {{пример}}
- Добавить сведения об этимологии в секцию «Этимология»
Библиография
Энциклопедия слова «Учитель»
Энциклопедия слова «учитель»
Введение………………………………………………………………… 3
- Словарь и энциклопедии- источник наших знаний………………. 5
- Словари ………………………………………………………. 5
- Энциклопедии ……………………………………………….. 7
- Исследование слова «учитель» …………………………………… 9
- Слово «учитель» и его лексическое значение ……………… 9
- История происхождения слова ……………………………… 10
- Слово «учитель» и слова- родственники (однокоренные
слова) ………………………………………………………….. 11
- Слово «учитель» и его «друзья»- синонимы ……………….. 12
- Слово «учитель» и слова (сочетания)- рифмы ……………… 12
- Слово «учитель в русском фольклоре ………………………. 13
- в пословицах и поговорках ……………………………….. 13
- в частушках …………………………………………………14
- в загадках ……………………………………………………15
- Слово «учитель» в стихах ……………………………………..16
- Слово «учитель» в песнях ……………………………………..19
- Слово «учитель» в названиях газет, журналов ………………21
- Слово «учитель» в названиях картин художников ………….22
- Слово «учитель» в названиях художественных фильмов …..25
- Слово «учитель» в детском речевом творчестве…………….26
Заключение ………………………………………………………………29
Список использованной литературы ……………………………………30
ВВЕДЕНИЕ
«Учитель. Сколько смысла заложено в этом слове! Для нас учитель – это человек, который знает ответы на все вопросы, он всегда правильно нас рассудит и расставит все по своим местам, беззаботный, счастливый и всегда радостный. Ведь у того, кто все знает, не может быть никаких проблем?! И только сам учитель знает, сколько сил и стараний, бессонных ночей и переживаний, терпения и любви нужно приложить, чтобы обучить и, наверное, самое главное, воспитать умных и добрых людей, направить их на верный путь. Профессия учителя является одной из самых востребованных в мире. От учителя начинается путь во все иные профессии».
2010 год объявлен годом учителя, и это решение подчеркивает значение данной профессии в обществе.
Далеко не во всей справочной литературе можно достаточно полно узнать всё, что связано со словом «учитель». Словари дают объяснение, толкование слова, энциклопедии- содержат существенную информацию о данном слове, исключая данные словарей. Поэтому, собрав во едино всю информацию о данном слове, можно составить энциклопедическую статью о слове «учитель».
Все вышеперечисленное определило актуальность и выбор нашей темы исследования: «Энциклопедия слова «учитель».
Объектом исследования стала справочная и энциклопедическая литература
Предметом исследования – слово «учитель»
Целью нашего проекта является: составление энциклопедии слова «учитель»
В основу проекта была положена следующая гипотеза: «Мы предполагаем, что при составлении энциклопедии слова «учитель» предстоит изучить много справочной, энциклопедической и другой литературы»
В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования, мы определяем следующие задачи:
— изучить имеющиеся данные о слове в справочной, энциклопедической, художественной и другой литературе и выбрать главное;
— составить энциклопедическую статью о слове «учитель».
Основными методами работы являлись анализ литературы, работа со справочниками и энциклопедиями, а также с Интернет- ресурсами.
При работе над проектом использовалась различная литература. Вступительную статью нам помогло составить учебное пособие «Профессия – учитель» под редакцией А.С. Роботовой. Сведения о самом слове мы «почерпнули» из различных словарей, также мы использовали Интернет источники.
1. Словарь и энциклопедии – источник наших знаний
- Словари
В наш век, век электроники, космонавтики, различной техники просто невозможно обойтись без словаря, который разъяснял бы нам толкование того или иного слова.
В распоряжении современного человека много различных словарей: словари энциклопедические, в которых объясняются не слова, а предметы, понятия, термины, обозначаемые теми или иными словами; словари технические, философские, политические, объясняющие термины той или иной отросли науки; словари двуязычные и трехъязычные, в которых одни и те же слова даны на разных языках. Но незаменимую помощь в овладении русским языком, а также при подготовке домашнего задания по другим предметам мне, как и моим сверстникам, оказывает словарь толковый. Что же такое словарь?
Словарь, собрание слов, расположенных в определённом порядке, используемое в качестве справочника, который объясняет значения описываемых единиц, даёт различную информацию о них или их перевод на другой язык либо сообщает сведения о предметах, обозначаемых ими. Словари играют большую роль в духовной культуре, в них отражаются знания, которыми обладает общество в определённую эпоху.
Словари возникли в глубокой древности, приобретая всё большую роль в накоплении и передаче информации. Основным типом словарей являются разные по объёму алфавитные, одноязычные толковые словари, показывающих значение, употребление, грамматические и фонетические особенности слов.
От толковых по разным признакам отличаются иные типы словарей: по содержанию – энциклопедические, объясняющая не слова, но сами понятия, ими обозначаемые; по отбору лексики- словари, отражающие некоторые тематические и стилевые пласты лексики (словари терминологические, диалектные, просторечия, языка писателей) либо особые разновидности слов (словари редких слов, сокращений, иностранных слов, собственных имён); по способу описания слова – специальные, раскрывающие отдельные аспекты слов и отношений между иными словами (словари этимологические, словообразовательные, словосочетаний, грамматические, орфографические, орфоэпические, синонимические, антонимические).
Для словарей характерно расположения материала в виде словарных статей, где слова толкуются при помощи других слов, объяснений примеров, а также неязыковых средств (рисунки).
Увидеть одно и то же слово абсолютно во всех словарях не получится. Обратимся к словарям специальным, в которых слова описываются разными способами.
Орфографический словарь даёт нам формы именительного и родительного падежа единственного и множественного числа, верное правописания и варианты ударения.
С помощью словаря можно избежать орфографических ошибок при письме, не допуска их в постановке ударений и произношении слов (особенно в словах, заимствованных из других языков). И в письменной и в устной речи словарь предостережёт от ряда грамматических ошибок, например, от неправильного употребления форм падежей, рода, числа, лица и. т. п., а также от неправильного образования слов от одного того же корня.
Орфоэпический словарь представляет слово несколько иначе. Он знакомит читателя с тем, как правильно произносится слово в единственном и во множественном числе, а также другие формы одного и того же слова.
В толковом словаре мы увидим значения, примеры употребления слова. Это словарь особого типа – нормативного общедоступное пособие, призванное быть руководством к правильному произношению, к правильному употреблению слов, правильному образованию форм и написанию
Словарь иностранных слов указывает на то, что слово, хорошо освоенное носителями языка, не является исконно русским, из какого языка пришло.
Этимологический словарь сосредоточивает своё внимания на том, какова история этого слова в русском языке. Краткий этимологический словарь русского языка, по существу, является первой попыткой создания научно – популярного этимологического справочника, основанного на данных исторического словообразования лексикологии русского языка.
Фразеологический словарь даёт на слова пример устойчивого сочетания.
А вот словарь синонимов содержит разностороннюю характеристику синонимов современного русского языка. Синонимы собраны в группы, которые размещены в словаре по алфавиту и «заглавных» слов, т.е. тех слов, которые стоят на первом месте в каждой группе синонимов.
Словообразовательный словарь поможет разобраться в том, как образуются слова в современном русском языке, с помощью каких словообразовательных средств это осуществляется.
1.2. Энциклопедии
Энциклопедия (от греч. enkykliospaideia –обучение по всему кругу знаний), научное или научно – популярное справочное издание, содержащее наиболее существенную информацию по всем или отдельным – областям знания или практической деятельности. Они отражают уровень науки и культуры данной эпохи.
По структуре различаются энциклопедии алфавитные (материал располагается в алфавите терминов) и систематические. В зависимости от объёма энциклопедии условно делят на большие (несколько десятков томов), малые (10 – 12тт.), краткие (4 – 6 тт.) и 1 — 3 – томные, обычно называемые энциклопедическими словарями.
Статьи в энциклопедиях бывают следующих типов: статьи – обзоры, статьи – справки, статьи – толкования и статьи — отсылки. Первые два типа статьей содержит основную информацию по существу вопроса: изложения научной теории, исторические события, географические и биографические данные. Значительное место в энциклопедии занимают иллюстрированные материалы: карты, планы, схемы, чертежи, репродукции картин, фотографии, портреты и т.д.
Возникновение энциклопедий относится к новому времени, хотя работы, имевшие энциклопедический характер, известны с глубокой древности – в Древнем Египте, в Древней Греции и в Древнем Риме, а в средние века – в Европе, в странах арабской письменности, Китае. В 1620 слово «энциклопедия» было впервые включено в заглавие энциклопедического труда.
В 1751-80 во Франции была опубликована «Энциклопедия, или Толковый словарь наук, искусств и ремёсел», положившая начало широкому и повсеместному развитию энциклопедических изданий.
На Руси словари «непонятных слов» появились в 13 в., с 16в словари перешли на алфавитное расположение и получили название азбуковников. На сегодняшний день известны отраслевые энциклопедии (техническая, медицинская, педагогическая, музыкальная и др.), детские, универсальные.
2. Исследование слова «учитель»
2.1. Слово «учитель» и его лексическое значение
— Учитель, — ница; учильщикъ –щица наставникъ, преподаватель; профессор; обучатель.
— Учительша, жена учителя. Учитель письма, рисования, истории.
Учить кого, чему, учивать, наставлять, обучать, научать, передавать что, передавать знание, уменье своё другому.
— Учитель –я, м. 1. (мн. учителя). Тот, кто преподаёт какой-л. учебный предмет в школе; преподаватель. Тот, кто наставляет, поучает.
2. (обычно мн. учители). Человек, являющийся высоким авторитетом для кого-л. в кокой-л. области, имеющий последователей.
-Учитель 1, -я, мн. учителя, учителей (преподаватель).
Учитель 2, -я, мн. учители, учителей (глава учения, имеющий последователей).
— Учитель, -я мн. учителя, -ей, м.
2.2. История происхождения слова
2.3. Слово «учитель» и слова – родственники (однокоренные слова)
ученица ученик учительница
учебник ученическая учение,
(тетрадь) учёба
Учёный
2.4. Слово «учитель» и его «друзья» — синонимы
Учитель- преподаватель, наставник, педагог, ментор.
2.5. Слово «учитель» и слова (сочетания ) – рифмы
Учитель – правитель
Учитель – обитель
Учитель – душехранитель
Учитель – житель
Учитель – мыслитель
Учитель – направитель
Учитель — повелитель
Учитель – поручитель
Учитель- зритель
Учитель – сочинитель
Учитель – руководитель
Учитель – воитель
Учитель – утешитель
2.6. Слово «учитель» в русском фольклоре
2.6.1. В пословицах и поговорках
Ученье- свет, а неученье — тьма.
Не учили, покуда поперёк лавки укладывался, а во всю вытянулся – не научишь.
Не учи рыбу плавать.
Не учась и лаптя не сплетёшь.
И всему учился, да ничему не доучился.
Учись так, чтобы не переучиваться .
Ученого учить- только портить.
Без терпенья нет ученья.
Была бы охота, а выучиться можно.
Грамоте учиться- вперёд пригодится.
Дело и учит, и мучит, и кормит.
Добро того учит, кто слушает.
И медведя плясать учат.
Корень ученья горек, да плод его сладок.
Яйца курицу не учат.
Очки грамоте не научат.
Повторенье- мать ученья.
Помучишься, так научишься.
Сам не научишься- никто не научит.
Сразу всему не научишься.
Учился читать да писать, а выучился петь да плясать.
Учить доброму, так худое на ум не пойдёт.
Чему с молоду не научили, того и под старость не будешь знать.
Я его выручил, а он меня выучил.
2.6.2. В частушках
1) Вот и праздник наступил,
Рады мы по ушки.
Дорогим учителям
Сейчас поём частушки.
2) С днём учителя поздравить
Мы пришли сегодня вас,
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.
- Я надену бело платье,
Вокруг школы обойду.
Ну кому какое дело,
Что учителя люблю!
- Спорт у нас в почёте тоже!
А физрук у нас какой!
И учитель рисованья-
Педагог он мировой!
- Математика – предмет
Очень занимательный,
А учитель по нему –
Просто замечательный!
- Физкультура, физкультура
Силы отнимает.
А учитель, молодец,
Нас приободряет!
- День учителя у вас,
Пожеланья «прут» из нас.
Будем мало мы шалить,
И цветочки вам дарить.
- Наш учитель очень строг,
Не пошли мы на урок!
Уж как радовался он,
Что от нас освобождён.
2.6.3. В загадках
Кто учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать?
( учитель )
И добра, и справедлива,
Хоть и строгая на вид.
Если выйдет буква криво,
Переписывать велит.
(учитель)
Он щедро учит нас тому,
Что очень нужно будет в жизни:
Терпенью, чтению, счёту и письму
И верности родной Отчизне.
(учитель)
2.7. Слово «учитель» в стихах
Вы – учитель с буквы большой,
С молодой и прекрасной душой!
Сколько долгих лет, сколько зим
Отдаёте душу молодым!
И поэтому душа много лет
Остаётся молодой – вот секрет
Вашей жизни. Пусть и дальше она
Будет счастье и достатка полна.
Андрей Дементьев
Не смейте забывать учителей.
Они о нас тревожатся и помнят.
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых.
И, сколько бы ни миновало лет,
Случается учительское счастье
Из наших ученических побед.
А мы порой так равнодушны к ним:
Под Новый Год не шлём им поздравлений.
А в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержал экзамен
На мужество, на честность, на успех.
Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия.
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей!
УЧИТЕЛЬ
Учитель, школьный учитель,
Вы, за нас беспокоясь,
Незримо в космос помчитесь,
Пойдёте в тайгу на поиск,
В пустыню по зыбким дюнам,
В море пенной дорогой….
Мы – ваша вечная юность,
Надежда, радость, тревога.
Вам по-прежнему нет покоя.
Всю жизнь посвятить детворе!
Спасибо вам за сердце такое,
Выше звёзд и выше морей!
НАША УЧИТЕЛЬНИЦА
Зинаида Александрова
Вышло солнышко недавно,
Растопив на окнах лёд.
К нам Татьяна Николавна
Из учительской идёт.
В платье новое одета,
С толстой книжкою в руке.
Видит яркие букеты
И восьмерку на доске.
Класс окидывает взглядом,
Дорогих своих ребят.
«Я, ребята, очень рада»,-
Говорит смущенный взгляд.
В этот день, Восьмое марта,
Сразу в памяти встаёт-
Ведь она за крайней партой
Провела здесь первый год:
Косо палочки писала,
Будто дождь в тетрадке шёл …
И носила галстук алый,
И вступила в комсомол,
И мечтала, кончив школу,
Возвратясь в неё опять,
Малышей растить весёлых,
И учительницей стать.
В первый раз она, робея,
На урок пришла сюда.
Малыши сдружились с нею.
Класс вести она умеет –
Ничего, что молода!
И добра и справедлива,
Хоть и строгая на вид.
Если выйдет буква криво,
Переписывать велит.
И шагают буквы плавно,
Строятся в отряды строк,
А Татьяна Николавна
Продолжает свой урок.
2.8. Слово «учитель» в песнях
ПОСВЯЩЕНИЕ УЧИТЕЛЮ
слова и музыка А. Паутова
Я помню, как вошли Вы в класс
И растворились в море детских глаз.
И вдруг стал праздником урок,
И мы не слышали звонок:
Вы учили читать, учили писать,
Петь и танцевать.
Припев: Учитель, я Вам песню пою.
Учитель, я Вас благодарю
За то, что Вы мне в жизнь дорогу открыли,
Что вместе со мной смеялись, грустили.
Мне не забыть свет ваших глаз,
Случалось, порой огорчали мы вас.
Учитель, Ваш голос был нежен и строг.
Спасибо Вам, учитель, за урок.
И вновь сентябрь, в который раз
Зовёт меня в просторный светлый класс.
Жду встречи с Вами, педагог,
И будет праздником урок.
За радость мечты, за мир красоты
Примите в дар цветы.
Припев: тот же
УЧИТЕЛЬНИЦА НАША
Слова М. Садовского
музыка Н. Пескова
С нами вместе начинали
Вы впервые пятый класс.
По журналу вызывали,
Чтоб узнать получше нас…
Припев:
И с тех пор в нашем классе девчата
Все хотят быть такими, как Вы.
И ребята, все ребята
В Вас немножко влюблены.
В тишине уроков трудных,
В жарких спорах и делах,
Как товарищ верный, дружба
Незаметно к нам пришла.
Припев
С нами трудно Вам бывает,
И тревогам нет конца,
Но о Вас не забывают
Наши верные сердца.
Припев
И всегда бессонной ночью,
В час сомненья, в трудный час,
Нам, поверьте, важно очень,
Что Вы скажете о нас.
Припев:
НАШ УЧИТЕЛЬ САМЫЙ ЛУЧШИЙ
Слова М. Садовского,
музыка О. Хромушкина
Не зря, не зря мечтали,
Как в класс откроем дверь.
И в первый день мы повторяли:
— Ура! Мы школьники теперь!
Припев:
— Наш учитель самый лучший!
Наш учитель самый лучший!
Все ребята говорят.
И мы сами проверяли,
В каждом классе повторяли:
— Наш учитель самый лучший!
Все ребята говорят!
Растем, растем, взрослеем,
Уж мы не новички,
И с каждым годом все милее
Звучат знакомые звонки!
Припев
В любой, в любой деревне,
В аулах, в городах
Ребята спорят ежедневно
На самых разных языках:
Припев:
— Наш учитель самый лучший!
— Нет! Наш учитель самый лучший!
— Да! Наш учитель самый лучший!
Все ребята подтвердят!
И мы сами проверяли,
В каждом классе повторяли:
— Наш учитель самый лучший!
Все ребята говорят!
2.9. Слово «учитель» в названиях газет, журналов
- Газета «Учительская газета»
- Журнал «Библиотека учителя»
- «Практический журнал для учителя и администрации школы»
- Приложение к журналу «Начальная школа» «Ребёнок и творчество. Рекомендации учителям и родителям»
2.10. Слово «учитель» в названиях картин художников
Рисунок 1
Ермолин Рем Николаевич «Учительница» 1977
Рисунок 2
Н К Рерих «Завет учителя» 1947
Рисунок 3 Рисунок 4
Ян Стен «Строгий учитель» Герард Доу » Старый учитель»
Рисунок 5 Рисунок 6
Александр Исачев «Учитель Шарден Жорж «Юная учительница» 1739
(Иисус Христос)»
Рисунок 7
Артем Ангелопуло «Письма Учителей»
Рисунок 8 Рисунок 9
Неизвестный художник «Учитель» из серии «Легенды Востока»
«Учитель и ученики»
Рисунок 10
Учитель и ученица
2.11. Слово «учитель» в названиях художественных фильмов
- «Первый учитель» (1965) реж А Кончаловский
- » Сельская учительница» (1947) реж М Донской
- » Учитель танцев» (1952) Т. Лукашевич
- » Учитель года» — художественный фильм.
- «Отставной учитель» — художественный фильм.
- «Новый учитель» — художественный фильм.
- «Учитель пения» (1972) реж Н Бирман
- «Учитель» (1939) реж С. Герасимов
- «Учитель в законе» (2007) реж А. Мохов
- «Учитель музыки» (2008) реж Г. Кувивчак-Сахно
- «Учитель музыки» (1983) реж Т Исмайлов
- «Учительница первая моя, или мальчишник по-русски» (1997) реж В. Мирзоев
- Слово «учитель» в детском речевом творчестве
Фото 1
Шестерикова Марина Михайловна
УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ И ХИМИИ
Моя тётя- учитель биологии. Её зовут Шестерикова Марина Михайловна, она работает в п. Новоасбест с 1990 года. Марина Михайловна преподаёт биологию и химию. Она добрый и ответственный учитель. А ещё она завуч школы № 6 п. Новоасбест. Марину Михайловну уважают и ценят в школе, а также обращаются за помощью в некоторых вопросах.
Фото 2
Калоша Татьяна Юрьевна
МОЯ ПЕРВАЯ УЧИТЕЛЬНИЦА
Моего учителя зовут Калоша Татьяна Юрьевна. Она добрый внимательный и отзывчивый учитель. Татьяна Юрьевна- учитель начальных классов. Она обучила много учеников. Татьяна Юрьевна учит нас быть честными, добрыми , помогать старшим и не бросать в беде друзей .
Она переживает за каждого своего ученика. Я очень рад, что познакомился с такой учительницей.
Наш учитель
Наш учитель – просто класс!
Обожает он всех нас.
Нам в учёбе помогает.
Мы стараемся, он знает.
Мы учителем гордимся,
К новым знаниям стремимся!
Учитель
Учитель — самый лучший друг,
Он самый лучший в мире.
Когда всё грустным станет вдруг,
Он настроение поднимет…
Заключение
Цель нашей работы заключалась в том, чтобы собрать все знания о слове «учитель», рассеянные по различным источникам, привести их в систему, понятную для всех, и передать тем, кто захочет воспользоваться нашим трудом.
Мы попытались достаточно полно осветить слово «учитель» со всех сторон, пользуясь различной справочной, энциклопедической и другой литературой, тем самым подтверждая гипотезу. Читатель найдёт в нашей работе историю происхождения, толкование слова, правильное произношение и написание, узнает синонимы, рифмы, познакомится с произведениями фольклора (пословицами, поговорками, загадками, частушками), литературы и искусства, в которых встречается данное слово.
Отдельный параграф (2.10.) посвящён произведениям художников. Нами подобрано 10 репродукций картин, в названии которых встречается изучаемое слово. Также мы включили в работу названия периодических изданий и художественных фильмов со словом «учитель».
Считаем, что, познакомившись с нашей работой, можно больше узнать о слове «учитель», тем самым заинтересоваться самой профессией.
Список использованной литературы
НОУ «Учитель-это не профессия, это — судьба»
Омский Научный центр Сибирского отделения Российской академии наук
Региональная общественная организация «Омский совет ректоров»
Детская областная общественная организация
«Научное общество учащихся «Поиск»
Министерство образования Омской области
МБОУ «ХОРОШКОВСКАЯ СШ ИМ. Г.Ф.ЦЫБЕНКО»
Межрегиональная научно-практическая конференция
школьников и учащейся молодежи
Тема: «Учитель-это не профессия, это — судьба»
Учебно-исследовательская работа
Научное направление: педагогика и психология.
Выполнили:
обучающийся 5класса
Пизюкова Кристина
Научный руководитель:
Евдокимова Евгения Владимировна
учитель русского языка и литературы
Хорошки – 2018
- Введение. ……………………………………………………….…….3-6
2.Глава 1. Истоки учительской профессии…………………………….6-10
-История профессии учитель……………………………………………….6-8
-Работа современного учителя. Какая она?……………………………………………9
-Почему мне интересна профессия учителя………………………………..10
3. Глава 2. Учитель-это не профессия, это –судьба…………………….11-17
1. Исследование по направлениям:………………………………………..11-16
-Путь в профессию.
-Качества характера учителя.
— Профессиональная деятельность учителя.
-Досуг (чтение книг).
-Хобби учителя.
2. Советы от педагогов Хорошковской школы тем, кто стоит на пороге выбора учительской профессии ……………………………………………………..16-17
4. Заключение………………………………………………………………..17-19
5.Список литературы…………………………………………………… …….20
6. Приложение. …………………………………………………………..……21-23
ВВЕДЕНИЕ
Быть учителем – это судьба.
Учитель!
Сколько надо любви и огня,
Чтобы слушали, чтобы верили,
Чтобы помнили люди тебя…
Учитель — это судьба. Почему учитель? Не плотник или парикмахер, юрист или банкир? Почему именно учитель? Наверное, потому, что учитель, уходя с работы, продолжает работать. Переживать, анализировать, беспокоиться о школе, об учениках. И так каждый день, по дороге домой, дома, в отпуске, в гостях, в праздники… Всегда. Это не профессия. Это — судьба. Что такое судьба? Воля случая? Фатальная неизбежность? Собственный выбор? Всего понемногу? Как знать… Кто-то решил, что выбрал эту судьбу сам. Кого-то выбрала Судьба.
В наше время существует множество профессий: интересных, творческих, которые требуют таланта, терпения. Однако есть и такие, которые трудно назвать профессиями. Каждый из нас, наверняка, слышал выражение «Профессия учителя – это профессия от Бога». На мой взгляд, это скорее призвание или дело всей жизни, которому отдается не только большая часть времени, но и души. Конечно, учителя бывают разными. Но в большинстве своём это люди, для которых профессия стала судьбой и передается из поколения в поколение, как эстафета добра, человечности и искренности. Быть Учителем – значит нести в свет знания, дарить душу и сердце детям, воспитывать Человека и формировать Личность, творить и совершенствоваться, учить и учиться. Именно такого человека можно назвать учителем от Бога. Именно такие учителя выбирали не просто профессию, они выбирали свою судьбу на долгие годы трудовой деятельности.
Учитель — это уникальная профессия, вне времени, моды и географии. Являясь одной из древнейших, она остаётся востребованной по сегодняшний день. Согласно словарю Ожегова, учитель — это лицо, которое кого-либо чему-либо обучает. В толковом словаре Ушакова сказано, что учитель – это лицо, занимающееся преподаванием какого-нибудь предмета в низшей и средней школе, преподаватель, школьный работник.
«Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он — скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться…» -так говорил о профессии учителя педагог, философ и публицист Симон Соловейчик. Эти слова запали в самые глубины моего сердца и поселились там:
Быть учителем – призванье.
Нужно так детей любить,
Чтобы душу и старанье
Без остатка им дарить!
Быть примером подражанья,
Интересно объяснить,
Чтоб имели все желанье
На уроках отвечать!
Я – пятиклассница. Но уже в свои 11 с небольшим лет я задумываюсь о выборе дальнейшего пути. Я понимаю, что нужно много учиться, совершенствовать свои знания, и тогда проще будет определиться с выбором профессии. Сейчас, обучаясь в школе, я стала задумываться о профессии учителя начальных классов. Мне понравилась моя первая учительница, но теперь к нам в класс приходят разные педагоги, которые преподают свои предметы нам, детям. Я вижу и понимаю, насколько все они интересны нам, как они любят свой предмет и насколько увлекательно «преподносят» его нам, вчерашним четвероклассникам. Но когда они всё успевают? До обеда – уроки, после обеда – кружки, консультации, элективы, » внеурочка», тетради, совещания, да мало ли чего ещё! Кажется, что учитель никогда не устаёт, он всегда готов протянуть руку помощи ученикам. А как же семья? Остаётся ли время на собственных детей?
Эти вопросы волнуют всех, кто «присматривается» к учительской профессии и мечтает стать педагогом. Надо помнить, что, выбирая профессию учителя, человек выбирает свою судьбу. Нужно уметь рассчитывать свои силы , возможности и желания, а также знать, чего хочешь добиться в жизни.
В данной исследовательской работе я проанализирую, из каких составляющих складывается рабочий день учителя и стоит ли необдуманно выбирать профессию учителя тому, кто не обладает важными качествами, присущими педагогам всех времён и народов.
Цель данной работы: доказать, что профессию «учитель» человек выбирает не случайно, он осознаёт всю меру ответственности за свой выбор.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
- Изучить историю профессии «учитель»;
- Выяснить значение слов «профессия», «судьба», найти точки соприкосновения этих понятий;
- Выяснить, чем может быть интересна данная профессия.
- Провести анкетирование учителей МБОУ «Хорошковская СШ им.Г.Ф.Цибенко»Павлоградского района Омской области и обработать данные опроса.
- Сопоставить количественные показатели опроса и фактического (статистического) материала.
- Сравнить рабочий день статистического учителя с рабочим днём педагога Хорошковской школы.
- Сделать заключение по данной работе.
При решении поставленных задач были использованы следующие методы и приёмы:
- Теоретический метод: изучение данного вопроса в специальной литературе, Интернет-источниках;
- Приём систематизации и классификации;
- Практический метод: анкетирование и анализ работ учителей.
Предмет исследования – учитель- профессия или судьба?
Объект исследования – структура рабочего дня учителя
Гипотеза: правда ли, что рабочая деятельность учителя не имеет границ и продолжается всю сознательную трудовую жизнь.
Актуальность данной проблемы заключается в том, что при выборе профессии учитель необходимо сопоставлять и оценивать свои возможности, осознавать, что, выбирая профессию –выбираешь судьбу.
Материалом для исследования послужили данные опроса среди педагогов 1 школы, обучающихся 5 класса, 7-11 классов, статистический материал.
Глава 1. Истоки учительской профессии.
История профессии учитель
История образования, история учительства началась вместе с историей человечества. У всех народов мира учителем называют не только того человека, который учит грамоте, но и того, кто передает младшим поколениям жизненный опыт, культуру, традиции. Учителя, как и родители, связывают поколения людей. В «Поучении» В.Мономаха раскрывается основной свод правил жизни, которым следовал сам государь и которым советовал следовать своим детям: любить Родину, заботиться о народе, творить добро близким, не грешить, уклоняться от злых дел, быть милостивым. «Что умеете хорошо, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь».
Слово «педагог» известно нам из Древней Греции. Именно так назывался человек, который присматривал за ребенком в греческой семье, водил его в школу и обучал дома. Чаще всего это был раб, который не мог выполнять другие обязанности по дому.
В средние века педагогами были грамотные монахи, обучающие небольшое количество детей письму и счету.
На Руси при монастырях также открывались школы, правда, поначалу исключительно для мальчиков. Немного позже возможность учиться появилась и у девушек. Они получали образование в женских монастырях. В XVII веке в России был открыт институт благородных девиц. Здесь за девушками присматривала классная дама. Позднее состоятельные семьи стали нанимать гувернанток.
Издавна авторитет учителя в России был очень высок. Первоначально учителей-гувернеров приглашали из-за рубежа. Но в это же время широкое народное образование только зарождалось. Человек, умеющий читать и писать, был уважаем и почитаем. Затем, когда открылись земские школы, учителя ценою своих сил, невероятной работой вывели народ из тьмы невежества. Из истории известно, сколько тягот приходилось переживать учителям, особенно сельским. Они подвергались гонениям, испытывали нужду. Но свет знаний, который они несли детям и взрослым, с каждым годом был все ярче. Именно к учителям тянулись и сельчане, и жители городов послереволюционной России. Именно они боролись с народной неграмотностью в послевоенные годы. Благодаря им, советский народ считался во всем мире самым читающим.
И в наше время подвиг простого учителя труден и полон ответственности. Меняется взгляд на многие жизненные вопросы и это отражается на жизни школы и на судьбе самого учителя. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать все сначала, без творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в наследство.
Учитель – фигура в обществе, имеющая колоссально недооценённое значение. Именно учитель формирует знания, взгляды и морально-нравственные принципы молодого поколения. Каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать, вместе с тем он отвечает за самого себя, свою профессиональную подготовку, свое право быть педагогом, учителем, воспитателем. Достойное выполнение профессионально педагогического долга требует от человека принятия ряда обязательств. От того, каков учитель сегодня, напрямую зависит, каково будет мировоззрение завтрашнего российского общества.
Профессия учителя- одна из самых уважаемых, почетных и ответственных профессий. Можно сказать, что учитель создает будущее страны, т.к. от его труда во многом зависит разносторонность развития знаний молодого поколения, его убеждения, мировоззрение, нравственные качества. Педагогическая деятельность требует особого призвания. Воспитанием и обучением могут заниматься люди, имеющие склонность и любовь к этому делу. Жизнь учителя — это постоянная работа; самосовершенствование, самоподготовка, работа с учениками, их родителями. Определяя личностную характеристику педагога, важно помнить, что он работает в сфере «человек — человек», которая предполагает способность успешно функционировать в системе межличностных отношений.
Работа современного учителя. Какая она?
Думаю, как много значит в нашей жизни слово работа. Работой зовут и выход артиста, и работа за станком на заводе, и работа у штурвала корабля, у руля самолета. Говорят, работа бывает хорошей, упоительной, выдающейся, праздничной и парадной, будничной и вдохновенной. А работа учителя, какая она?
Что значит быть учителем? Что же все-таки самое главное в профессии педагога?
Учитель! Гордое и знаменитое звание. Работа учителя родственная с работой хлебороба и строителя — из зерна доброго и справедливости выращивает он душу человека, из кирпича знаний составляет ум.
Учитель… Какое высокое у него назначение… Именно он дарит юному человеку тот бесценный багаж знаний, без которого немыслима дорога в будущее.
Как же становятся учителями? Для меня этот вопрос начал решаться уже с первого класса, когда я, маленькая девочка, пришла в первый класс, к своей первой учительнице Марине Валерьевне Поветиной. . Я увлеченно повторяла за ней всё, играя с подружками в школу. Показывала, рассказывала им для того, чтобы они повторяли со мной – это были мои первые «педагогические шаги».
Быть учителем – значит уметь общаться с детьми, видеть мир их глазами.
Быть учителем — значит уметь заинтересовать учеников своим предметом, уметь быть артистом на каждом уроке. Ведь какого учителя ждут школьники? Умного – да; эрудированного – конечно; грамотного – безусловно. И все-таки: оригинального! С выдумкой! Только тогда творчество учителя становится творчеством ученика, а именно такая личность – креативная, разносторонняя, интересна детям.
Почему мне интересна профессия учитель?
Каждый из нас уже в глубоком детстве задумывается о своем счастливом будущем. Кто-то хочет стать врачом, кто-то артистом, а кто-то директором. Выбор профессии – это первый шаг к самостоятельной жизни, от которого зависит, как сложится судьба. И от верности этого выбора зависит, будет ли человек получать удовольствие от работы.
Мы с мамой часто говорим на тему «Кем я хочу стать». Сначала я не думала об этом, потом говорила то поваром, то фармацевтом, то ещё кем-нибудь. А сейчас я поняла, что я хочу стать учителем, а именно – учителем начальных классов.
Профессия педагога – это профессия умственного труда. В работе педагога важные результаты его интеллектуальных размышлений. Но и физический труд очень важен. Обязанности педагога заключается в организации и проведении воспитательного или образовательного процесса. Для этого ему следует знать основные сведения о каждом ребёнке и учитывать их в процессе работы с ним. Детей нужно любить, и тогда процесс работы будет легче и интереснее. Учитель – это ответственность, самоотдача терпение. Особо запоминается первый учитель. Поэтому профессия- учитель начальных классов- особенная. Я — общительный человек, хочу заниматься общественным трудом.
Я провела небольшой тест (Тест№1) среди моих одноклассников.
В опросе участвовали 10 человек. По результатам анкетирования можно сделать следующие выводы:
— если буду стараться — стану хорошим педагогом;
— для достижения своей цели нужно быть упорной, хорошо учиться в школе, окончить ВУЗ (высшее учебное заведение).
Глава 2. Учитель-это не профессия, это — судьба.
По моему мнению, учитель — не столько призвание, талант, одаренность, сколько судьба.
Толковый словарь Ушакова даёт следующее определение: СУДЬБА́- судьбы́, мн. су́дьбы, су́де́б, су́дьба́м, жен. 1. Стечение обстоятельств (первонач., в мифологии и мистических представлениях, потусторонняя сила или воля божества, предопределяющая всё, что происходит в жизни).
По Википедии, Судьба́ — совокупность всех событий и обстоятельств, которые предопределены и в первую очередь влияют на бытие человека, народа и т. п.; предопределённость событий, поступков; рок, фатум, доля; высшая сила…
Одному человеку это судьба дана, другому — нет. Видимо, судьба выбирает тех людей, у которых есть сочетание определенных качеств.
Общий педагогический стаж нашего коллектива учителей – 286 лет, в среднем на одного педагога приходится 19 лет, что немало для творческой жизни учителя. Можно смело сказать, стаж СУДЬБОЮ в 19 лет….
Исследование 1. Путь в профессию у каждого свой, неповторимый. Но общие закономерности выявить удалось.
-первый учитель как лучший образец учителя – 4
-мама –педагог(старший брат) – 3
-любовь к работе с детьми — 3
-судьба –2
-интерес, любовь к определённому предмету-3
Исследование 2. -Какие качества характера ценятся педагогами нашей школы?
№п/п |
Качества характера учителя (статистика) |
Данные, полученные в ходе опроса |
доброта |
4 26% |
|
отзывчивость |
7 46% |
|
доброжелательность |
6 40% |
|
справедливость |
4 26 % |
|
терпение |
6 40% |
|
образованность |
2 13% |
|
уверенность |
6 40% |
|
ответственность |
7 46% |
|
чувство юмора |
3 20% |
|
трудолюбие |
8 53% |
|
целеустремлённость |
6 40% |
|
твёрдость характера |
4 26% |
|
любовь к детям |
8 53% |
|
жизнерадостность |
7 46% |
Для сопоставления данных я использовала статистику опроса обучающихся за 2016-17 учебный год. Результаты мне показались интересными.
(Курсивом выделены те качества, которые я отмечаю в своём характере на сегодняшний день)
Исследование 3. Количество времени, которое занимает профессиональная деятельность учителя в сутки:
№п\п |
Профессиональная деятельность |
Статистические данные |
Данные, полученные в ходе опроса |
% соотношение |
Подготовка к урокам |
2 ч |
3ч |
Более 100% |
|
Подготовка дидактического материала |
0, 5 ч |
0,5ч |
100% |
|
Проведение уроков (согласно расписания) |
4-6 ч |
100% |
||
Работа классного руководителя |
1 ч |
До 1 ч |
До 100% |
|
Проведение элективов, КРЗ, внеурочных занятий, кружков, секций и т.д |
1-2ч |
1-2ч |
100% |
|
Проверка тетрадей |
1,5-3 ч |
2 ч |
75% |
|
Заполнение журналов, отчётной документации |
1 ч |
1ч |
100% |
|
Посещение совещаний, педагогических советов |
1ч. |
1ч |
100% |
|
12-16, 5 ч |
13,5-16,5 |
Итак, в среднем
— урочная деятельность занимает до 8ч часов в неделю, или 45% всего рабочего времени;
-внеурочная педагогическая деятельность — до 3 часов, или 17,5%;
-работа по подготовке и обеспечению учебного процесса — 2,5 часов, или 12,5%;
-организационно-педагогическая деятельность — до 3 часов, или 15% рабочего времени учителя.
Исследование 4. Досуг. Профессия учителя немыслима без чтения. Педагог живёт до тех пор, пока он учится.
-Какое количество времени педагог тратит на чтение?
№п/п |
Вид чтения |
Статистические данные |
Данные, полученные в ходе опроса |
Дополнительная информация к урокам |
1ч |
||
Тексты художественные/исторические |
2ч |
||
Документация |
О,5ч |
||
Чтение «для души» |
1, 5ч |
||
4,5 -5.5 ч (в сутки) |
В среднем, педагоги нашей школы тратят на чтение «для души» 1,5 часа в сутки, что непозволительно мало, т.к. это необходимое условие их профессиональной деятельности, а также отдых умом, сердцем и душой.
Исследование 5. Каждый человек в жизни имеет хобби.
Хобби – это вариант досуга, и при правильной организации оно реализует следующие потребности человека:
— отдых;
— снятие стресса;
— расширение кругозора;
— получение удовольствия;
— самореализация;
— появление новых друзей.
-Есть ли у вас хобби? Какое(ие)? Сколько часов в неделю вы занимаетесь любимым делом?
№п\п |
Хобби учителей ( по статистике) |
Данные, полученные в ходе опроса |
Рукоделие (вязание, вышивка, шитьё) |
||
Спорт (бег, плавание, туризм) |
||
Настольные игры |
||
Кулинария |
||
Растениеводство (цветоводство, огородничество) |
||
Чтение |
||
Просмотр любимых телепередач и сериалов |
||
Театр |
||
Отдых в кругу семьи на природе |
||
Путешествия |
||
Рисование |
||
Работа с электроникой |
Хочется отметить, что, по статистике, учитель может увлекаться любимым делом до 2-3 часов в день. Однако полученные данные свидетельствуют о том, что времени на хобби у учителя катастрофически мало, отсюда и бедность выбора.
Если у вас еще нет хобби, выберите себе что-нибудь, увидите, что жизнь станет ярче и красочнее. Не бойтесь увлекаться!
-Какое количество времени вы посвящаете своей семье, детям?
По данным исследований, педагог должен посвящать своей семье не менее 3-4 часов в сутки. Это время на воспитание собственных детей, домашние дела и заботы, на отдых в кругу семьи. По данным анкетирования, наши учителя понимают и осознают ответственность перед своими близкими и придерживаются рекомендованного времени.
Советы от педагогов Хорошковской школы тем, кто стоит на пороге выбора учительской профессии:
- Хорошо подумайте, хотите ли вы быть педагогом! Если вы действительно любите детей , свой предмет, готовы жертвовать своим здоровьем, своей личной жизнью ради профессии учитель, то смело выбирайте этот путь!
- Хорошо подумайте, выдержите ли вы такую ответственность — обучение детей!
- Не бойтесь трудностей, старайтесь увлечь ученика!
- Работать учителем может человек только по призванию. Если вы любите детей, хотите находиться с ними и днём и ночью, то вперёд! Дерзайте!
- 7 раз отмерь, 1 раз отрежь!
- Знать, что педагог всегда занят делом, готов многим пожертвовать во имя любимого дела. Быть готовым учиться на протяжении всей педагогической деятельности.
- Хорошо учить свой предмет, не бояться трудностей, иметь желание учиться и развиваться всю профессиональную деятельность.
- Хорошо обдумать свой выбор, быть выносливым, терпеливым, любознательным.
- 10 раз подумайте, сможете ли вы выдержать такой темп работы и сможете ли работать с детьми.
- Запаситесь терпением!
Заключение.
В своем исследовании я постаралась доказать, что профессию «учитель» выбирать случайно нельзя, нужно осознавать всю меру ответственности за свой выбор.
На мой взгляд, очень важно, чтобы профессия стала делом всей жизни, была близка и понятна. Это нелёгкий труд, ( и я доказала это исследованием рабочего дня учителя), но он необходим для развития общества. Кто, как не учитель, даёт необходимые знания, воспитывает, развивает индивидуальность каждого ученика?! Учитель направляет способности в нужное русло, учит размышлять, творить.
Для достижения цели были поставлены задачи, которые я решала в ходе исследования:
-Изучила историю профессии «учитель»;
-Выяснила значение слов «профессия», «судьба», нашла точки соприкосновения этих понятий;
-Определила, чем может быть интересна данная профессия для меня.
— Провела анкетирование учителей МБОУ «Хорошковская СШ им.Г.Ф.Цибенко»Павлоградского района Омской области и обработала данные опроса, представила результаты в виде таблиц.
-Сопоставила количественные показатели опроса и фактического (статистического) материала.
-Сравнила рабочий день статистического учителя с рабочим днём педагога Хорошковской школы.
В данной работе я пришла к выводу, что рабочая деятельность учителя, действительно, не имеет границ и продолжается всю сознательную трудовую жизнь.
Актуально и то, что при выборе профессии учитель необходимо сопоставлять и оценивать свои возможности, осознавать, что, выбирая профессию – выбираешь судьбу. Ведь дело, которым интересно заниматься, отнимает много времени и сил ( в моём исследовании –от 12 до 16 часов в сутки)! Важно понимать, что такой темп работы способен выдержать только человек, увлечённый своим делом. (Для сравнения, смена врача или кочегара длится до 12 часов с периодичностью работы -сутки через двое или трое)
Написанная мною работа обогатила мой кругозор, так как я много узнала об истории учительства, изучила основные особенности профессии учителя , определила направление моего дальнейшего развития.
Задачи, которые я определила для себя:
-воспитание в своём характере таких важных качеств личности, как терпение, трудолюбие, отзывчивость, целеустремлённость, справедливость, твёрдость характера, толерантность;
-приобщение к чтению, интересная организация своего досуга и досуга в кругу своей семьи;
-выбор интересного хобби;
-постоянное самообразование и самовоспитание.
Но на данном этапе моей главной целью является успешная учёба , потом окончание школы с хорошим аттестатом, успешное поступление в ВУЗ и развитие качеств, которые потребуются мне в будущем (надеюсь!) как учителю.
Путь учителя-это путь Данко, отдавшего свое сердце людям. Этот веление души, это призвание – служить детям и помнить: ученик – это не чистый лист, куда учитель может записать свое представление о мире! Это неповторимая уникальная личность, имеющая свой жизненный опыт и свое мировосприятие, поэтому только совместный путь, познание мира вместе. Ежедневное и ежеминутное сотворчество на уроках рождает атмосферу доброты и понимания, желание идти дальше по этой дороге Добра.
В этом и состоит смысл жизни учителя — гореть желанием учить, зажигать сердца учеников успехом, радостью познания мира и, конечно, любовью.
Надо, чтобы наше молодое поколение шло в учителя!
Ъ
Список литературы
Опубликованные источники:
1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. / Сост. С. Д. Бабишин, Б. Н.Митюров. — М., 1985. — С. 167.
2. Пушкин А. С. Полное собрание сочинений: В 10 т. — Л., 1977. — Т. 2. — С. 351.
3. См.: Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. — М., 1995. — С. 248-284.
4. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. — М., 1951. — Т. 2. — С. 32.
5. Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. — М., 1958. — Т. V. — С. 178.
6. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. — М., 1956. — С. 362.
7. Воронова И. Что отдал, то твое… // Саровская пустынь. –, 2012. №11 –С. 2-3.
8. Бойцова Л. Шлюпка без весел? // Новый город. – 2013. №3 С. 28.
Неопубликованные источники:
Тест №1 для одноклассников.
Анкета для педагогов.
Опрос старшеклассников «Какими я хочу видеть учителей нашей школы?»
Интернет-ресурсы:
Приложение
1) Тест №1 для одноклассников.
1) Вы бы хотели, чтобы я была вашей учительницей?
а) да я бы хотела
б) не знаю, подумаю
в) очень хотела бы.
2) Как, по вашему мнению, должен вести себя учитель?
а) строго с учениками, воспитывать
б) быть другом своим учеником
в) дать знания.
3) Как вы думаете, получится ли у меня в будущем стать хорошим педагогом?
а) да, ты станешь хорошим педагогом
б) если будешь стараться то да
в) я думаю, что да.
4) Что, по вашему, мне нужно для того чтобы я достигла своей цели, стала учителем?
а) хорошо учится в школе сейчас
б) поступить в институт и отлично закончить его
в) быть усердной, упорной и осуществить свою мечту.
2) Анкета для педагогов.
Уважаемый педагог!
Прошу принять участие в опросе.
-Каков общий стаж вашей педагогической деятельности? _________________________________________________________________
-Что повлияло на выбор вашей профессии?__________________________________________________________________________________________________________________________
-Какими чертами характера должен обладать учитель?_____________________________________________________________________________________________________________________________
-Какое количество времени занимает ваша профессиональная деятельность в сутки?
-Сколько времени вы тратите на подготовку к урокам?____________________________________________________________________________________________________________________________
-Сколько времени вы тратите на проверку тетрадей?____________________________________________________________________________________________________________________________
-Какое количество родительских собраний вы проводите в год?_______________________________________________________________
-Сколько педсоветов и совещаний вы посетили за год?_______________________________________________________________
-Сколько открытых уроков вы проводите в год?_______________________________________________________________
-Какое количество времени вы тратите на заполнение отчётов? ( в неделю) ___________________________________________________________________________________________________________________________________
-Читаете ли вы художественную литературу? __________________________________________________________________
-Сколько часов в неделю вы отводите для чтения «для души»?____________________________________________________________
-Есть ли у вас хобби? Какое(ие)? ____________________________________________________________________________________________________________________________________
-Сколько часов в неделю вы занимаетесь любимым делом?
-Какое количество времени вы посвящаете семье, детям, домашним делам (в сутки)?
-Чему новому вы научились за время работы учителем?__________________________________________________________________________________________________________________________
-Ваши советы выбирающим профессию педагога_____________________________________________________________________________________________________________________________
3) Опрос для старшеклассников «Какими я хочу видеть учителей нашей школы?»
Учитель: история профессии
Когда появились первые учителя? Как их воспринимало общество? Ради чего они трудились? Верно ли, что в древности почти все были безграмотны? Как менялось представление об учительстве на протяжении веков? Об этом — наш разговор с философом и культурологом, профессором Высшей школы экономики Александром Львовичем Доброхотовым.
С чего все началось
— Александр Львович, а когда вообще появились первые учителя?
— Любая профессия предполагает преемственность. Охотник учил детей выслеживать оленя, гончар — месить глину, и так далее. Но трансляция знаний от мастера к ученику — это еще не школа. То, о чем мы говорим, — то есть учительство как профессия — появилось тогда, когда возникли первые цивилизации — Египет, Месопотамия, Индия, Китай. Это время, когда появляются государства, появляются писаные законы. Тогда же возникает и социальный запрос на грамотного администратора. Любому государству нужны чиновники, ведающие сбором налогов, переписью, общественными работами, снабжением войска. Раньше, в племенную эпоху, с задачами власти справлялись ближайшие слуги вождя или царя. Но с возникновением больших государств потребовалась целая иерархия слуг, которые работают со знаковыми системами — письменностью и арифметикой. То есть производство грамотных людей выделилось в отдельную задачу. Именно тогда и появляется школа — как государственная система продуцирования образованных людей.
— Есть расхожее мнение, что в древнем мире образованием всецело ведали жрецы. Так ли это?
— Это ложный стереотип. Конечно, жречество заботилось о передаче сакральных знаний, но вовсе не ставило себе задачей передавать их массам. Массам достаточно было примитивных, адаптированных представлений, передававшихся от родителей к детям. Да, были жреческие школы, но весьма немногочисленные и решающие исключительно внутренние задачи жреческой иерархии. Жрецы не пытались подмять под себя государственную систему образования.
Оксиринхский папирус ок. 100 г. н. э. с диаграммой к «Началам» Евклида
— А такая разве была?
— Да. И надо сказать, со времен Месопотамии школа не очень-то сильно изменилась. Она вообще крайне консервативный институт. Египетский или шумерский учитель очень похож на нынешнего, потому что и там, и тут ставится одна и та же задача: государству нужен определенный уровень грамотности. Следовательно, необходимо, во-первых, системно его передавать, во-вторых, не слишком ограничивать право на образование сословными рамками (иначе не появится кадровый ресурс, не будет того, что мы сейчас называем «социальными лифтами»), и, в-третьих, нужно, чтобы знание было технологичным, то есть предполагается некий обязательный стандарт: умение читать, писать, считать, знать основные ценности своего отечества. Именно тогда появляется школа как группа учеников, с которой работает учитель.
— Государственная школа? Существующая на бюджетные деньги?
— Нет, как правило, это частная школа — еще со времен Египта и Шумера. То есть человек объявляет, что организует школу и берет за обучение такую-то плату, к нему ведут детей, он их учит. И он не один такой, есть разные школы, и родители могут выбирать. Государство, впрочем, за школами присматривает, но никаких специфических органов, никакого Минобраза нет. Просто если на учителя поступают жалобы городским властям, ему могут запретить преподавать.
Несколько позднее появляются школы при храмах и дворцах. Дворцовые школы — это уже несколько иной сюжет, там ставится задача образования и воспитания высшей государственной элиты. Мы же говорим о школе массовой, элементарной. В Риме ее называли «тривиальной», поскольку часто она размещалась у перекрестков. На протяжении почти всей человеческой истории она практически не претерпела изменений. Это частная платная школа, где дают базовый набор знаний и умений.
Учитель или педагог?
– А воспитание? Занималась ли древняя школа воспитанием детей?
В общем-то, нет — то есть воспитание было все-таки вторичным по отношению к образованию. В древнем мире вообще
основой воспитания была семья. То есть воспитывал либо отец, либо семейные слуги. Так было и в Египте, и в Шумере, и в греко-
римском мире. В Греции, кстати, такие слуги назывались «педагогами».
— Интересно, что сейчас понятия «учитель» и «педагог» фактически стали синонимами…
— Ну а в древности было не так. Учителем называли человека, который непосредственно ведет уроки в школе. Кстати,
специализации тогда не было, один учитель преподавал все, как мы бы сейчас сказали, предметы: то есть грамоту, счет,
литературу, мифологию. В более редких случаях у учителя были ассистенты-подмастерья, но и они больше отвечали за порядок в
школе.
А педагог — это слуга, сопровождающий ребенка в школу, забирающий его оттуда и часто сидящий рядом с ним на уроках. Статус его был довольно сложным, неоднозначным. По античной литературе мы видим, что авторы порой ворчали: дескать, если раб годится работать, он работает, если же нет — он педагог. И это неправильно, — делали вывод авторы, — ибо педагог должен быть воспитателем, а в воспитатели не всякий годится.
Платон и Аристотель. Лука делла Роббиа. 1437
То есть статус педагога не сводился только к сопровождению ребенка в школу. Педагог еще и воспитывал, да и вообще был спутником жизни своего подопечного. Фактически, он был «дядькой», как называлось это в русской культуре XVIII-XIX веков. Савельич при Петруше Гриневе — типичный педагог, именно в античном смысле этого слова.
Но в античном мире статус педагога мог повышаться. В определенных обстоятельствах он мог стать опекуном ребенка, нести за него финансовую и юридическую ответственность, и даже выполнять роль родителя. Кстати, он имел право и телесно наказывать ребенка. Вообще, детей во все времена били, и дома, и в школе, невзирая на происхождение и сан. В Египте бытовала поговорка, что ухо мальчика находится на его спине. Впрочем, бывало и так, что ребенок из знатной семьи давал педагогу сдачи.
— А верно ли, что в древнем мире в школах учились только мальчики?
— Это еще один миф. В древнем мире гендерный вопрос вообще не стоял слишком жестко. Гораздо большее значение, нежели пол, имел статус семьи. Если ребенок из знатной семьи, то он уважаем, неважно, мальчик это или девочка. Вообще, как правило, девочки получали образование в семье. Но были и школы для девочек, а были и совместные школы, где мальчики и девочки сидели отдельными группами, но в одном помещении. Заплатил деньги — и учись, неважно, какого ты пола и возраста.
Зачем учиться? Зачем учить?
— А почему вообще детей отдавали в школы? В чем их родители видели ценность образования?
— Прежде всего, образование открывало возможность социального роста. Образованный человек мог стать чиновником или писцом, то есть обрести высокий статус. Образованный чиновник-администратор иногда в глазах общества значил больше, чем родовитый вельможа. То есть образование — это путь в элиту. Причем жесткого сословного барьера не было. Свободный человек, пускай и незнатного происхождения, мог сделать большую карьеру. И в Египте, и в Шумере, и в Греции, и в Риме были свои Ломоносовы — талантливые люди из простонародья, желавшие учиться. Другое дело, что огромное большинство людей шло по стопам родителей. Отец у тебя горшечник — значит, и тебе нужно быть горшечником, так уж принято. Однако возможность подняться выше все равно была.
Вторая причина, по какой ценилось образование, — культурная. Человек, получивший образование, — это человек, впитавший в себя культуру своего народа, это полноценный гражданин (особенно это касалось греко-римского мира).
О мотивации самих учеников судить трудно. В самом деле, по каким источникам мы могли бы это сделать? Юноши мемуаров не пишут. Зато до нас дошло несколько любопытных документов мемуарного типа, где люди дают оценку своим детским и юношеским годам: мол, я учился, я старался, я выделился. Вон тот — вельможа, а я стал выше него…
Кроме того, учились ведь долго, минимум десять лет. Так что к юношеским годам у многих школьников уже могла возникнуть иная мотивация, нежели страх палки.
— Давайте поговорим об учителях. Кто мог стать учителем в античном мире?
— Кто хотел, тот и становился. Дипломов и сертификатов тогда не требовали. Объявляет человек, что открывает школу, — к нему и идут. Или не идут — если учит плохо или плату требует слишком большую. То есть в полной мере действовали рыночные законы. Что же касается мотивации учительства, то она чаще всего тоже была вполне рыночной — заработать денег. Иногда учительство становилось для человека подработкой, в дополнение к основной профессии. Скажем, школу мог открыть и ремесленник.
Впрочем, особо доходной профессией учительство никогда не было. Иногда учителю элементарной школы что-то подбрасывало государство — сейчас бы мы назвали это «грантами». Иногда платили натурой — это мог быть мешок проса, к примеру.
В целом в античном мире социальный статус учителя был не слишком высок. В нынешних понятиях — это нижняя граница среднего класса. Важно еще и то, что учителя не составляли никакой корпорации, «цеха», они были каждый сам по себе. В целом их уважали, но не более того.
Государство в какой-то мере контролировало деятельность учителей, но, конечно, не так, как сейчас. Не было никаких инспекторов. Просто если жалоб на данного учителя оказывалось много, власти как-то реагировали. Известны случаи, когда учителем были недовольны, и ему приходилось закрыть школу, уехать из города, заняться чем-то иным — к примеру, торговлей. Но чаще всего происходила естественная регуляция: к тому, к кому прилипла слава плохого учителя, просто не отдавали учеников.
В христианскую эпоху
— А что изменилось, когда Римская империя приняла христианство? Как Церковь отнеслась к античным школам?
— Это еще один предрассудок — будто бы Церковь отрицательно относилась к античному образованию и желала искоренить языческие школы, заменив их христианскими. На самом деле все было гораздо сложнее. Империя, став христианской, не перестала быть античной. Подданный христианской империи оставался человеком античного мира и очень многое принимал как само собой разумеющееся. В том числе и школу. Люди понимали: хочешь жить в обществе — получай обычное светское образование. Другое дело, что это светское образование дополнялось религиозным внутри христианской общины. Там, в общине, и детей и друг друга учили основам веры, читали и толковали Священное Писание. Мы об этом знаем, к примеру, из «Исповеди» Блаженного Августина. То есть конфликта как такового между светской школой и Церковью не было. Церковь не стремилась разрушить светское образование, а создавала островки своего образования, духовного.
Образ западно-европейской школы XIV века
— Ну а когда же появились первые христианские школы?
— Условно говоря, не раньше VI века по Р. Х. То есть на Востоке — это уже время Византии, на Западе — Карла Великого. Причем между Западом и Востоком тут большая разница. На Западе эти школы действительно можно назвать христианскими, потому что они открывались при монастырях и церковных приходах. А вот в Византии школа по сравнению с античностью почти не изменилась — она так и оставалась светской, содержание образования оставалось прежним. То есть грамота, счет, риторика, немного литературы, немного истории.
Что интересно — государственная власть в Византии практически не обращала внимания на начальную школу. Иногда учителям давали налоговые льготы (к примеру, при Юстиниане), иногда эти льготы снимали, но в деятельность школ не вмешивались. Историки с удивлением пишут, что мощная христианская империя оставила начальное образование таким же имперским, как и в языческую эпоху.
Иное дело — высшее образование, хотя тут нелегко понять, что же именно в Византии можно считать высшей школой. Зачастую это были «кружки по интересам», где высоко образованные люди общались между собой и просвещали юношество. Назвать такие неформальные объединения университетами довольно сложно. Вот к такому образованию империя проявляла уже гораздо больше интереса. Иногда спонсировала, иногда вмешивалась в борьбу разных культурных моделей — ведь эти то ли университеты, то ли кружки, как правило, становились площадками для обсуждения богословских вопросов, к которым византийская власть была, прямо скажем, неравнодушна.
— Изменило ли христианство мотивацию учителя в византийской начальной школе?
— Скорее нет, чем да. У нас нет никаких свидетельств, что учителя в массе своей испытывали какой-то особый пафос и рвались сеять в детские души «разумное, доброе, вечное». Они могли любить свою работу, добросовестно ее исполнять, но какого-то высшего призвания не чувствовали. К тому же и платили им сущие копейки, какой уж тут пафос… Пафос начинался выше, на уровне тех самых «кружков-университетов».
— Давайте из поздней античности перенесемся в Средние века. Существует устойчивый стереотип, что средневековая школа была жутким местом — не только из-за телесных наказаний, но и из-за примитивных методов преподавания, крайне низкого уровня получаемых знаний. Так ли это?
— И да, и нет. Действительно, это образование было довольно примитивным — но оно соответствовало уровню своей эпохи. Кроме того, нельзя говорить «вообще» — это получается «средняя температура по госпиталю». Естественно, многое зависело от места, от времени. Богатые родители, конечно же, могли дать своим отпрыскам лучшее образование, чем бедные. Как и сейчас, впрочем.
Что касается примитивных методов преподавания, то под ними чаще всего подразумевают механическое заучивание наизусть. А так ли уж оно плохо — это вопрос спорный. Ведь такое заучивание тоже развивает мышление, можно сказать, организует внутренний мир. Гуманисты в эпоху Возрождения, кстати, придавали большое значение мнемонике — умению запоминать большие объемы информации.
Школа XIV в. Миниатюра из «Жития Сергия Радонежского». Фрагмент. Конец XVI в.
— А если говорить о древней Руси? Как изменились представления о древнерусской школе и древнерусском обществе после открытия новгородских берестяных грамот?
— Очень сильно изменились! Оказалось, древнерусское общество было грамотным, в нем были письменная культура, письменное общение — своего рода «берестяной интернет». Люди обменивались записочками, у каждого с собой был письменный прибор — прямо как сейчас мобильный телефон.
Оксиринхский папирус
ок. 100 г. н. э. с диаграммой к «Началам» Евклида
Другое дело, что эта письменная культура была присуща населению городов. В деревне для нее не было ни мотивации, ни, зачастую, объективной возможности. Там ведь нередко и священники были безграмотными. Сохранилось много жалоб — мол, священники у нас не в состоянии читать богослужебные книги.
Поэтому правильнее говорить не об общем уровне, а о разных «этажах» культуры. В городах она очень быстро поднималась до европейского уровня.
Учитель больше, чем учитель?
— Когда в России на рубеже XVIII–XIX веков стали возникать школы для детей крестьян, мастеровых и так далее, разве не было в народе каких-то сомнений и предрассудков: стоит ли, мол, учиться?
— Конечно, были! Прежде всего, потому, что тогда это было функционально ненужно. Школы воспринимались как барская забава. Какой-нибудь начитавшийся Руссо барин мог создать у себя в имении школу и лично учить крестьянских детей. Оттуда выходили грамотные люди — но их образование было невостребованным. Они так и оставались крестьянами: пахали землю, платили оброк. Для карьеры школьная учеба была бесполезной — вернее, ни о какой карьере тогда не было и речи.
Более того — подобное отношение к образованию было присуще и дворянам! Вспомним фонвизиновского «Недоросля». Вспомним, как Петр Первый отправлял дворянских отпрысков на учебу — это воспринималось как то, что их гонят чуть ли не на убой, матери рыдали, хотя образовательный ценз действительно требовался дворянам для карьеры.
Н. П. Богданов- Бельской. Устный счёт в народной школе С. А. Рачинского. 1895 г. На картине изображена деревенская школа XIX века во время урока устного счёта. Учитель — реальный человек, Сергей Александрович Рачинский. Он был профессором Московского университета, ботаником и математиком.
— Почему же ситуация изменилась в XIX веке?
— Причина тому — очень серьезные изменения в культуре, в сознании высшего общества. Тема большая и сложная, но суть вот в чем: в Европе на рубеже XVII–XVIII веков меняются представление о воспитании. Возникает педагогика как наука. По сути, это гигантский просветительский проект: создать интеллектуальную элиту, которая будет тайно управлять обществом и вести его к прогрессу. Проект этот восходит еще к Фрэнсису Бэкону, далее им вдохновляются и другие светлые умы — тот же Ян Амос Коменский, отец всей новоевропейской педагогики. Потом — Вольтер, Руссо. Или, скажем, был альтернативный педагогический проект иезуитов, которые представляли себе желаемую элиту общества иначе, но применяли те же средства, те же приемы воспитания — и это были, как сейчас бы сказали, манипулятивные техники управления сознанием.
По сути, этот проект тоталитарный и совершенно несовместимый с христианством. Ведь одно дело, когда человек на исповеди сознательно и добровольно обнажает свою душу перед священником — и совсем другое, когда кто-то считает себя вправе лезть в нее и лепить согласно своим представлениям. Церковь человека либо воспитывает, либо образовывает — но не выращивает из него некоего небывалого «нового человека».
— Простите, а какая тут связь с изменившейся ситуацией в деле школьного образования?
— Связь прямая. Дело в том, что во второй половине XVIII века этот манипулятивный проект подвергся серьезным идеологическим изменениям благодаря Жану Жаку Руссо. Тот, споря с Вольтером, считал, что нужно не механически форматировать нового человека (подобно болванке на токарном станке), а выращивать его, то есть принимать таким, каков он есть, но культивировать его лучшие черты и пресекать худшие. Другими словами, педагог должен быть не столько «токарем», сколько «садовником». А отсюда закономерно вытекает идея, что необходимо всеобщее образование. Оно необходимо всем — и дворянам, и простонародью. Всех надо «окультуривать».
В России эти идеи горячо восприняли — и Екатерина Великая, и Новиков, и Бецкой. Постепенно мысль о необходимости массового образования укоренялась в умах российской элиты, и уже в XIX веке, после наполеоновских войн, вылилась в образовательные реформы. Направление этих реформ — отдельная тема, тут уже реализуется не столько «просвещенческий», сколько «государственный проект».
— Что это означает?
— Делается ставка на выращивание не спорщиков в модных салонах, а компетентных государственных служащих. Людей, преданных государству. Не интеллигенции, а интеллектуалов, говоря сегодняшним языком. То есть оказался нужен университет нового типа. Но для такого университета необходимы соответствующие студенты, а откуда взяться им? Следовательно, нужна средняя школа, отвечающая поставленным задачам. А именно: школа, которая, основываясь на античных ценностях, воспитывает в человеке разумность и гражданственность. Вдобавок — в ней есть христианская составляющая. То есть это та самая классическая гимназия, которую мы знаем по литературе XIX века.
Замечу, что этот педагогический проект — не русское изобретение. По сути, это немецкий проект, который Россия подхватила и с переменным успехом реализовывала.
Для нас в данном случае важно, что благодаря таким педагогическим реформам крайне возросла роль школьного учителя. Причем, опять же, не только в России, но и вообще в Европе. Вспомним известную фразу Бисмарка, что битву под Садовой (сыгравшую ключевую роль в объединении Германии) выиграл школьный учитель.
В сельской школе. (1883). Владимир Маковский.
— Значит ли это, что в XIX веке российский учитель был крайне уважаемой фигурой?
— Вопрос сложный. С одной стороны, в большинстве дошедших до нас воспоминаний какой-то позитивной патетики я не припомню. Наоборот, общим местом стала критика школы — ее вспоминают как скучное время, когда скучными людьми навязывались какие-то скучные вещи. Тут можно упомянуть публицистику Успенского, Дорошевича, да и чеховского «Человека в футляре». Это что касается гимназического учителя.
С другой стороны, огромным уважением пользовался учитель сельский. Особенно с 60–70-х годов XIX века, когда возникло народничество и молодые люди, обуреваемые светлыми побуждениями, пошли преподавать в сельские школы. Плюс к тому же, отмена крепостного права создала возможность социальных лифтов для получивших образование крестьянских детей, то есть образование как таковое стало цениться.
— Примерно тогда от школьного учителя начали ждать, что он должен сеять «разумное, доброе, вечное»?
— Да, это началось именно тогда. В школы пришли люди с миссией, и миссия их не сводилась только к обучению детей грамоте. Учитель, особенно сельский, — это еще и моральный авторитет, и окно в другой мир, и народный заступник, и просветитель взрослых крестьян. Словом, перефразируя Евтушенко, «учитель в России больше, чем учитель».
Иными словами, разночинцы создали культ учителя. Революционная пропаганда, кстати, тоже работала на этот культ.
— И как долго он просуществовал?
— Очертить границы довольно сложно. В какой-то степени этот культ дошел и до наших дней. Но главное, что его подкосило, — это то, что в XX веке образование стало массовым и обязательным. А следовательно, и профессия учителя тоже стала массовой. Когда учителей требуются миллионы, то для общества становится очевидным, что лишь малая доля их — Учителя с большой буквы.
Но процесс развивался исподволь. В СССР как минимум до конца 1940-х годов авторитет учителя был весьма высок. Причин тому несколько. Во-первых, за спиной учителя стояло государство, учитель воспринимался как часть государственной машины. Во-вторых, учителя тогда были пусть и небогатыми людьми, но вовсе не нищими — их заработок был чуть больше, чем у большинства родителей их учеников. В-третьих, это были в значительной своей массе очень интеллигентные люди, получившие образование еще до революции. Я уж не говорю о том, что образование тогда крайне ценилось, оно реально открывало путь с социальных низов в элиту общества.
Но вот где-то уже в хрущевскую эпоху, на рубеже 1960-х годов, ситуация постепенно меняется. Образование превращается в массовую машину, классы по 45 человек, учитель в плане заработка ничуть уже не выделяется на общем фоне, да и образован значительно хуже, чем прежние учителя, — он ведь уже выпускник советского пединститута, а не дореволюционного университета. Школьное образование фактически становится механизмом штамповки человека. Отсюда — пренебрежительное отношение к учителю и со стороны учеников, и со стороны родителей.
Сегодня и завтра
— Ну а что же происходит с профессией учителя сейчас?
— Сейчас — это, обобщенно говоря, постсоветское время? Тут ситуация сложная. С одной стороны, в 90-е годы резко понизилась ценность образования в глазах большинства населения. Зачем учиться, если пределом мечтаний для многих стало место продавца в ларьке? Вспомните это время, когда массовой верой стали деньги — причем деньги быстрые и любой ценой. Не то что знания — но даже и «корочки» перестали цениться, тем более что их можно стало попросту купить. Все это влияло и на отношение к учительству. В учителе начали видеть «лузера», неудачника.
А с другой стороны — появились частные школы, лицеи и гимназии с очень высоким уровнем преподавания и высоким уровнем оплаты учительского труда. Учитель в таких школах вновь стал уважаем, фактически его начали воспринимать как представителя элиты.
К концу 90-х годов постепенно в обществе появилось понимание, что все-таки без образования никуда — серьезной карьеры не сделаешь, да и купленные «корочки» могут выйти боком. Конечно, это еще не светлая и бескорыстная тяга к знаниям, но, по крайней мере, не наплевательское отношение к школе. Учитель по-прежнему остается нищим и не слишком уважаемым, но хотя бы перестает восприниматься «лишним человеком». Да и образование, кстати, унифицируется. То, что в начале 90-х считается элитным образованием, к началу 2000-х таковым быть перестает.
Вообще в 2000-е годы, с одной стороны, несколько улучшается финансирование массовой школы, но, с другой, хуже становится школам элитным. Многие из них закрылись — и по экономическим причинам, и в силу чиновничьего произвола. Причем в первую очередь речь идет о школах хоть и платных, но доступных среднему классу. Кто-то до сих пор держится — например, православные гимназии, хотя им тоже приходится нелегко.
Так что, как видим, учительство по-прежнему остается хоть и необходимой, но не слишком уважаемой и не слишком оплачиваемой профессией.
— Не стоит, наверное, углубляться в вопрос «кто виноват». Задам другой классический вопрос: «что делать?». Как поднять престиж учительской профессии?
— Скажу совершенно банальную вещь: государство должно вкладывать в образование деньги, и деньги серьезные. Причем не в образование «вообще», а именно в оплату учительского труда. Учителя, который получает сто тысяч рублей, будут уважать больше, чем получающего десять. Причем надеяться, что в этой сфере сами собой заработают рыночные механизмы, — наивно.
Второе, что нужно сделать, — это пересмотреть содержание образования. Наша школа до сих пор воспроизводит образовательную модель XIX века, что уже становится неадекватным современному положению вещей. Я думаю, какие-то предметы вообще следовало бы убрать из школьной программы, какие-то сделать более функциональными и тем самым облегчить жизнь и ученикам, и учителям.
И третье — давайте перестанем мучить учителя бесконечными бумажками: планами, отчетами. Учитель сейчас работает не столько на учеников, сколько на бюрократов-проверяющих.
И, наконец, надо понять, что речь идет не только о спасении учителя — речь о спасении общества. Одно с другим взаимосвязано. Если мы не хотим развала всего и вся — то должны спасти учителя, должны сделать из него уважаемого человека и дать ему возможность заниматься подлинным образованием и воспитанием, а не фаршировкой мозгов.
Рассказ о профессии учителя для младших школьников
Каждый человек умеет читать и писать, считать и решать примеры, знает, как устроена наша планета, и многое другое. Все эти важные знания мы получаем в школе. Но это было бы невозможно, если бы не было профессии учителя.
Профессия учителя – самая непростая из всех. Моя мама работает учителем в школе и учит детей биологии – интересной науке о природе.
В каждой школе работает много разных учителей – одни учат самых маленьких учеников читать и писать, другие помогают узнать много интересного и полезного об истории стран и городов, о природе, о животных, о космосе и о многом другом.
Профессия учителя непростая, потому что учитель должен много знать и уметь поделиться своими знаниям с учениками. Он должен уметь вести урок так, чтобы его все внимательно слушали и понимали.
Мама много читает, постоянно учится сама, узнает что-то новое и рассказывает это на уроках, чтобы детям было интересно, и чтобы они выросли образованными.
Мама встает рано утром, потому что уроки в школе начинаются рано, и к ним еще нужно подготовиться. Иногда мама работает и по вечерам дома – проверяет тетради или готовится к урокам, как и я.
Чтобы стать учителем, нужно хорошо учиться, закончить школу с хорошим оценками, а потом институт или университет. В институте или университете будущие учителя получают больше знаний по нужному предмету, а также учатся делиться этими знаниями с детьми, потому что уметь объяснить что-то другому – это тоже очень непросто.
Профессия учителя – это трудная, но интересная работа. И моя мама очень любит ее, и каждый день проводит в школе интересные и полезные уроки.
День учителя: 25 фактов о профессии
Учитель в России — это больше, чем учитель. Это опытный наставник, поддержка, старший друг и человек, на долю которого выпадает огромная ответственность. Реалии современного мира стремительно меняются, но внутреннее содержание понятия «Учитель» не меняется никогда. 25 фактов: статистика, культура и история, все, чтобы задуматься о том, какие же это герои — настоящие учителя.
5 фактов. Важность профессии
- Мировые опросы показывают, что учителя уступают только военным и врачам в рейтинге профессий, от которых зависит благосостояние общества. Мы бы подняли этот пункт еще выше, ведь от учителей зависит настоящее и будущее каждого ребенка.
- В 2013 году рейтинг профессии педагога с точки зрения доверия составил 3,72 балла из пяти возможных (выше показатель только у ученых — 3,86 балла).
- Исследователи отмечают, что учитель столь же тяжелая профессия, как и диспетчер воздушного движения, пилот или пожарный. Уровень стресса у них находится примерно на одинаковом уровне.
- По мнению учителей, современные дети приходят к ним с каждым годом все с большими проблемами. А потому и круг «интересов» педагогов неуклонно расширяется в сторону психологии.
- По результатам всероссийского опроса, более 92% считают профессию учителя творческой и очень сложной. Дорогие учителя, оставайтесь, пожалуйста, креативными, терпеливыми профессионалами.
10 фактов. Культура
- Учитель действительно одна из самых древних профессий. Первые школы появились в странах Востока — в Ассирии, Вавилоне и Китае еще в IV тысячелетии до н. э. На Русь профессия попала после принятия христианства, когда князь Владимир издал указ отдавать на обучение грамоте — «на книжное обучение» детей «лучших людей». Позже Ярослав Мудрый создал в Новгороде школу для детей духовных лиц и старост. Обучение велось на русском, а из предметов были чтение, письмо, счет и основы христианской веры.
- Само слово «школа» в первый раз появилось в Древней Греции. Но значение его отличалось от современного понимания, означало «отдых» или даже «досуг». Тем не менее досуг не был праздным, но означал беседы на темы философии и веры. С течением времени у философов начали появляться ученики, и термин «школа» стал означать именно учебный процесс. Когда же возникла потребность в создании помещений для массового обучения, название «школа» оставили.
- Телесные наказания в школах разрешено применять в некоторых странах до сих пор. Это вам не ручкой на лбу написать «дурак», ведь даже в Америке — оплоте демократии — далеко не все штаты отменили телесные наказания. В России эта практика сошла на нет после революции 1917 года. Так что можно отпраздновать столетие без гороха и розог.
- Российским учителям из прошлого мы также обязаны и появлением выражения «сморозить глупость». В дореволюционных гимназиях изучался греческий, а в переводе на него «глупость» и есть «морос». Так что учителя ругали своих нерадивых учеников именно так.
- Среди политиков и ученых очень много педагогов. К примеру, до того, как Линдон Джонсон стал президентом США, он был учителем. В возрасте 20 лет он уже преподавал в трех разных школах. Причем источники сообщают, что его стиль преподавания и компетенции получали множество позитивных отзывов.
- Учеба в США очень индивидуальная, а учителя соблюдают «тайну отметок». В американской школе учитель просто молча подзывает к себе и показывает отметку ученику, и только раз в полгода к родителям приходит табель успеваемости.
- Самым популярным фильмом об учительской работе в России является… нет, не «Доживем до понедельника», а «Уроки французского». Советская киноклассика 1978 года рассказывает простую, но сложную историю о том, как учительница решает поддержать лишенного семейного тепла ученика.
- Лев Семенович Выготский — один из самых известных психологов и педагогов, создатель культурно-исторической теории, получил… юридическое образование. Но позднее выбрал себе не профессию психолога или психотерапевта, а учителя. Он преподавал во многих школах и техникумах и вел курсы.
- Учитель-предметник — самая распространенная форма занятости российских педагогов. А вот, например, в Чехии нет «математиков», «физичек» и «физкультурников», там учитель обязан вести сразу несколько предметов.
- Такой киношедевр, как «Доживем до понедельника», все равно должен был оказаться в нашей подборке. Дело в том, что для многих девушек из СССР Илья Мельников — герой бесподобного Тихонова — стал образцом настоящего мужчины, фактически идеалом. По признанию многих, они пошли работать в школу учителями именно потому, чтобы встретить свой идеал.
10 фактов. Статистика
- 33% учителей уходят в течение первых трех лет с начала работы, 46% — в течение первых пяти лет. И это число, к сожалению, увеличивается.
- Зарплата учителя не включает в себя время, затраченное на планирование занятий. А ведь на подготовку одного урока может уйти до трех часов! Как сообщает Национальная ассоциация образования, учителя проводят в среднем 53 часа в неделю, выполняя задачи, связанные с обучением. Все это — планирование уроков, написание отчетов, дополнительные занятия, а также проверка домашней работы. В то время как обычная норма офисных служащих — 40 часов в неделю.
- Самая распространенная причина, по которой человек уходит из преподавания, — низкая зарплата. Такая причина, как уход на пенсию, — это лишь 14% от общего числа.
- 99% опрошенных учителей говорят, что «любовь к своему делу» — абсолютное требование, а профессионализм необходим для полноценного обеспечения успеваемости учащихся.
- 94% опрошенных учителей совсем не против ежегодных «оценок» их работы, то есть аттестаций. Организованные проверки, по их мнению, должны проводиться регулярно, но только четверть работает в школах, где это происходит.
- К сожалению, за последние 10 лет количество учителей в России уменьшилось как минимум на 25%. Молодые специалисты не очень-то спешат становиться педагогами, даже если оканчивают вузы по этому профилю.
- Школьный учитель, если мы обратимся к статистике, — женская профессия, 86% профсообщества составляют женщины. Причем доля мужчин в начальной школе равна нулю. Для сравнения: во Франции в средней школе 57% женщин, в Великобритании и Гонконге — 53%, в Германии — 46%, в Японии — 32%.
- 39% учителей в России — жители сел и деревень, еще около 30% работают в городах-миллионниках, остальные — в поселках городского типа и некрупных городах.
- По состоянию на конец 2016 — начало 2017 года уровень доходов учителей колеблется в границах 18–30 тысяч рублей, по официальным данным.
- По данным международного исследования, в котором принимала участие Россия, средний возраст учителя — 52 года.
Рассказ «Самая важная профессия – Учитель!»
Рассказ
Самая важная профессия – Учитель!
Учитель! Сколько надо любви и огня!
Чтобы верили!
Чтобы слушали!
Чтобы помнили люди тебя!
На вопрос о том, какая профессия самая важная, каждый ответит по-своему. А, если спросить, какая самая нужная, востребованная, без какой профессии немыслимо современное общество, то вот с этим, я думаю, со мной согласятся все — учитель. В современном мире существует огромное множество интересных и полезных профессий. Учитель учит детей, строитель возводит новые здания, художник создаёт прекрасные картины.
Профессия учитель — одна из важных и нужных профессий. Хочется задать вопрос, почему же она так важна и нужна? Попробуем найти ответ. Мы приходим в школу несмышлеными малышами. Учитель «берёт» нас за руку и ведёт к знаниям. С ним мы проходим по жизни все свои школьные годы, переживая свои первые взлёты и падения. Мы учимся читать, писать, узнаём много нового. Наши знания пополняются, несмотря на то, что у нас меняются учителя. Помимо знаний учитель учит нас любить природу, уважать старших, быть честным, порядочным. Учитель — это человек, который хочет, чтобы его ученики были умными, и поэтому он всегда вкладывает в наши головы новые знания. Все это требует физических и душевных сил. Поэтому педагог – это не просто профессия. Это профессия требующая огромного терпения, ответственности и огромной любви к своим ученикам и к своему делу.
Я считаю, сегодня, как и во все времена, самая важная профессия – Учитель. Это одна из самых необходимых профессий во всем мире. Что бы мы делали без учителей? Без учителя не было бы никаких профессий: ни врачей, ни полицейских, ни продавцов, ни военных, ни строителей». У кого бы мы учились писать, читать, различать добро от зла?
С первой встречи со своей первой учительницей я запомнила её опрятность. Сейчас даже смешно, но я, будучи семилетней маленькой девочкой, обратила внимание именно на её чистую и аккуратную одежду. Уверена, такие черты, как чистоплотность и опрятность, будут приветствоваться во все времена. И нисколько не сомневаюсь в том, что учителя в будущем останутся такими же.
А ещё в моей памяти несколько десятков эпизодов жизни. Это в основном уроки. Сколько непонимания и нежелания идти с учителями на контакт мы проявляли порой! Мы, глупые и несмышленые дети, не понимали сложности учительского дела. А самое стыдное – даже не пытались войти в их положение, помочь им. Только огромное терпение учителей, только их благородное упрямство и понимание со временем из шумной и дерзкой группы детей вырастили сплочённую крепкую семью – наш класс. К моему большому счастью, нас и сейчас окружают такие добрые, понимающие учителя. На уроках они серьёзны и строги. Но на переменах и после уроков они живут жизнью учеников, нашими детскими проблемами. Они всех нас поймут, всем помогут. Если мы бываем на уроках невнимательны или в чём-то не разбираемся, терпеливые наши учителя могут задержаться после занятий и ещё раз объяснить нам учебный материал.
Сейчас, заканчивая 9 класс, я понимаю, что учитель это не просто человек, который преподает курс школьной программы. Учитель — это человек, который переживает за тебя, как за собственного ребенка. Это человек, который искренне радуется твоим победам и поддерживает тебя в трудную минуту. Зачастую учитель, отходя от школьной программы, старается дать дополнительные знания. Это человек, которого ты вряд ли когда-нибудь забудешь. А учитель никогда не забывает ни одного из своих выпускников. Все учителя очень хотят, гордиться в будущем своими бывшими учениками, чтобы они достигали определённых вершин в карьере и в личной жизни.
Я убеждена, что одной из самых тяжёлых, ответственных и почётных профессий, можно смело назвать профессию учителя. Безусловно, от учителя зависит очень многое, он не просто делится своими знаниями, но и обогащает внутренний мир своих учеников, дает им надежду и учит их стремиться к лучшему.
Учитель – это не просто слово из семи букв. В нём есть что-то такое, что нежно согревает наше сердце, вызывает радость, смех и даже слёзы. Идеальный учитель – не тот, кто идеально знает свой предмет, а тот, кто умеет общаться со своими учениками. В нашем «переходном» возрасте найти к нам подход очень трудно, трудно нас понять и угодить. Чтобы нас «понять», требуются крепкие нервы и много сил. Конечно же, важно, чтобы педагоги любили свой предмет, любили и умели его преподнести так, чтобы ученики загорались интересом и на каждое следующее занятие шли в легком волнении, думая: «А что же еще ожидает меня на уроке, что нового я смогу узнать и вынести для себя?».
Учитель – это тот, кто понимает истинную суть своей профессии. Он любит детей, всегда может прийти на помощь в трудной ситуации. Для своих воспитанников он настоящий друг, искренний помощник и мудрый советчик. Учителем не может стать человек, безразличный к судьбам детей.
В моей жизни есть и будет много учителей, я благодарна каждому из них, за вклад в мое образование, за участие в моей жизни, за все.
Может показаться, что школа создана для учеников, и всё должно подчиняться их интересам и проблемам. Но долго ли продержится школа, если в ней не будет настоящих учителей, трудолюбивых, разумных и справедливых?
Я учусь в школе, где трудятся прекрасные педагоги, с разными вкусами, взглядами, но их всех объединяет преданность своей нелегкой, но такой интересной и нужной профессии, любовь к детям. Но это не просто учителя, а это настоящие люди, которые ведут нас по дороге знаний, показывая маршрут, а мы пробуем пройти по нему. И нам удаётся, так как рядом есть люди, к которым всегда можно обратиться за помощью и поддержкой. Многое в нашей жизни зависит от учителя, от духовных качеств его личности, его мировоззрения и профессиональной подготовленности. ….
Учитель – важная профессия. Учитель – самая благородная профессия! Чтобы им стать – нужно им родиться! Наши учителя каждому из нас отдают частичку своего сердца. И я хотела бы пожелать им оставаться красивыми, молодыми, энергичными, добрыми и всегда целеустремлёнными.
Я согласна с Р.Рождественским. Учитель – это призвание, учителем надо родиться так же, как рождаются люди, создающие музыку, умеющие рисовать жизнь, так же рождаются люди, способные посвятить свою жизнь чужим детям.
Думаю, что это очень верно. Замечательный педагог В.А.Сухомлинский одну из своих книг озаглавил «Сердце отдаю детям». Жить, отдавая себя по капле детям, наверное, долг каждого учителя, который пришел в эту профессию по призванию. Только о таком человеке можно сказать: «Это учитель с большой буквы».
Да, Учитель — это человек с большой буквы, в школе могут работать только люди, которые обладают большим терпением и любят детей. Большую часть жизни учитель проводит в школе, иногда даже в ущерб своей личной жизни. Можно заметить, что мы забываем своих воспитателей в детском саду, а учителей мы помним всю жизнь. Окончив школу, приходим к своим учителям за помощью, за советом.
Формирование человека начинается в стенах школы. Подготовиться к взрослой жизни, научиться решать сложные проблемы, определить свое место в жизненном пространстве нам помогают учителя. Наверное, каждый из нас, будучи школьником, рисует в своем воображении образ учителя. Это, конечно, чуткий, внимательный, справедливый человек, любящий детей и свою профессию, обладающий глубокими знаниями. Мне кажется, именно таким и должен быть учитель: честным и справедливым, требовательным прежде всего к себе, любящим свое дело и с уважением относящимся к каждому ученику. В школе примером для подражания является — учитель. От учителя зависит многое, каким увидят мир его ученики, какие знания они получат, смогут ли использовать полученные навыки по окончании школы.
Человек, чье призвание учитель, всегда думает о работе, живет работой, любит ее, любит своих учеников, ценит каждый свой день на работе.
Быть учителем — нести огромную ответственность за все, что сделал. Поэтому, я думаю, учитель должен быть образцом для подражания. У него не должно быть любимцев или, наоборот, тех, кого он недолюбливает. Если все выше перечисленное получается, то можно смело сказать: учитель — призвание. Настоящий учитель — это профессия и призвание вместе. Это призвание, требующее огромного терпения, ответственности и огромной любви к своим ученикам и к своему делу. Огромное желание учителей – в будущем видеть своих учеников состоявшимися людьми. Ведь именно учителя помогают нам раскрыть наши способности, развить творческий потенциал, стать личностью и гражданином своей страны. Именно поэтому каждый должен выбирать себе профессию по призванию. В моем понимании, учитель не только наставник, но и друг, к которому можно обратиться за советом, кому можно доверить самое сокровенное.
«Я считаю, что самая важная, главная профессия 21 века — учитель. Быть учителем большая ответственность. Учителю нужно быть примером во всем и для всех. Педагог должен иметь доброе сердце, любить свою работу, много знать. Благодаря такому учителю вырастут умные, трудолюбивые, добрые, ответственные люди». Учитель — это тот, кто может делать свое дело, не роняя собственное достоинство и достоинство учеников, не ущемляя их права и интересы.
Да, настоящий учитель сам находится в постоянном творческом поиске, в непрерывном развитии и совершенствовании своих педагогических способностей. Наши учителя ездят на курсы, выписывают журналы и читают энциклопедии, ищут ответы на вновь возникающие вопросы в Интернете. Это же здорово и правильно! Участвуют в различных конкурсах-«Учитель года», «Фестиваль методических идей»,»Новое в образовании» и т. д., чтобы воспользоваться появившейся возможностью проявить себя. И мы, ученики, благодаря нашим педагогам, покоряем вершины наук, занимая призовые места. Они работают сплоченным коллективом. В нашей школе нет случайных людей, те, кто здесь трудятся- это преданные своей профессии люди. Здесь работают и пожилые педагоги, работают и молодые инициативные учителя. Они одинаково заслуживают уважения и любовь своих учеников! Каждый учитель хорош по-своему, поэтому нельзя выделить кого-либо из учителей. Согласитесь, было бы неправильно выделить кого-то одного.
Из всего сказанного, я думаю, мы нашли ответ на вопрос: профессия учитель – это самая важная и нужная профессия. Он помогает нам выбрать правильный жизненный путь!!! можно словесно нарисовать образ настоящего учителя. Итак, он должен быть аккуратным, терпеливым, в меру настойчивым, понимающим. И обязательно, чтобы его саморазвитие и любовь к детям и к своей работе постоянно росли. Сама я думаю, что учителями любого времени становятся обычные мальчишки и девчонки. Хотя нет, не обычные, а сильные и волевые. Ведь воспитать себя до готовности воспитания других – тяжёлый труд. Я уважаю моих нынешних учителей, ценю их самоотдачу, очень дорожу моими отношениями с ними и искренне люблю их. И хочется, чтобы учителя всегда высоко несли гордое имя – УЧИТЕЛЬ — и всегда помнили, что учителями славится Россия,
ученики приносят славу ей!
У меня есть одна заветная мечта: стать Президентом Российской Федерации и наградить моих учителей всеми премиями и наградами, которые существуют в стране. Этим самым я смогу выразить всё своё уважение к ним, потому что они достойны этого. Став Президентом, я сделаю так, чтобы ни один учитель не остался без внимания и жил хорошо. Ведь именно он закладывает в нас особое видение мира, даёт нам знания, с которыми мы идем по жизни. Профессия учитель — сложная, трудоемкая, но самая необходимая и важная на Земле.
У каждого из нас, даже у самого Президента России, был учитель, который оказал огромное влияние на становление личности. Очень хочется, чтобы настоящих учителей, людей, преданных своей профессии, было больше. Можно ещё много говорить об учителях, но я просто поклонюсь. Спасибо всем учителям школы!