МОЖНО ЛИ РАБОТАТЬ РЕПЕТИТОРОМ БЕЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ? У всех из нас репетитор ассоциируется в первую очередь с учителем, который имеет специальное педагогическое образование и преподает знания детям. Но мало кто задумывается о том, что он не обязательно должен иметь педагогический диплом. Главным в этом случае является наличие обширных знаний по определённому предмету, которыми он может делиться на своих занятиях. Какие дисциплины можно преподавать? Абсолютно все, поскольку существует ряд профессий, непосредственно связанных с углубленным изучением некоторых областей знаний. К примеру, студенты факультетов международных отношений всегда прекрасно владеют иностранным языком, поэтому вполне могут попробовать себя в качестве репетитора по этому предмету. Так же и будущие физики легко могут преподавать эту сложную науку, например, школьникам или студентам, которые только начали свою учебу. Быть под силу репетитором и уже работающим людям, желающим поделить важной и ценной информацией с молодым поколением. При этом не стоит думать, что востребованы исключительно школьные дисциплины. Узкоспециализированные учителя также не остаются незамеченными на рынке образовательных услуг. Как подготовить себя к репетиторству? Репетитор — в первую очередь педагог, поэтому прежде чем начинать искать клиентов, стоит задуматься о том, сможете ли вы изложить имеющиеся у вас знания другим людям. Попробуйте взять одну из тем дисциплины и преподнести ее на бумаге, тщательно продумывая не только теоретический материал, но и возможности его закрепления на практике. Это очень важный шаг, поскольку если использовать исключительно метод лекций, то вряд ли ученик сможет освоить информацию в нужном объеме. Затем попробуйте порепетировать, представив перед собой клиента. После нужно тщательно промониторить рынок услуг и определиться с ценой занятия. Занижать планку не стоит, постарайтесь найти среднее значение, руководствуясь еще и тем, сколько у вас опыта в этой работе. Последний шаг – размещаем объявление на популярных интернет-площадках или в печатных изданиях и ждем заказчиков. Не бойтесь делиться своими знаниями и опытом, когда на этом можно еще и зарабатывать. И не важно, что вы не педагог!
Содержание
- Можно ли открыть ИП для работы репетитором, не имея педагогического образования?
- Откровения репетитора или еще раз о том, почему мы не в школе
- 4 признака плохого репетитора и рекомендации, как найти хорошего
- Признаки добросовестного репетитора
- Подготовиться к ЕГЭ по английскому без репетитора: реально ли?
- Нужен ли ребенку репетитор?
- Какую роль в жизни детей играет репетитор?
- Как понять, что у ребенка трудности с предметом?
- Как родителям правильно выбрать репетитора?
- Как определить, нужен ли вашему ребёнку репетитор по русскому языку
- В начальной школе
- В пятом классе ⠀
- В шестом-седьмом классе
- В восьмом классе
- В девятом классе
- В десятом классе
- В одиннадцатом классе
Можно ли открыть ИП для работы репетитором, не имея педагогического образования?
Здравствуйте Сергей!
Если Вы сами будете осуществлять такую деятельность без привлечения наемных работников, то лицензия не нужна. В противном случае лицензирование.
Смотрите ч.1 и ч.5
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017) «Об образовании в Российской Федерации»Статья 32. Индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность
1. Индивидуальный предприниматель осуществляет образовательную деятельность непосредственно или с привлечением педагогических работников.
2. Уполномоченный федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий государственную регистрацию юридических лиц и индивидуальных предпринимателей (его территориальный орган), в порядке и в сроки, которые установлены законодательством о государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей, уведомляет орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий переданные ему полномочия Российской Федерации в сфере образования, о государственной регистрации индивидуального предпринимателя, видом экономической деятельности которого является образовательная деятельность.
3. Индивидуальные предприниматели осуществляют образовательную деятельность по основным и дополнительным общеобразовательным программам, программам профессионального обучения. Физические лица, которые в соответствии с трудовым законодательством не допускаются к педагогической деятельности или отстраняются от работы, не вправе осуществлять образовательную деятельность в качестве индивидуальных предпринимателей.
4. Индивидуальный предприниматель до начала оказания платных образовательных услуг предоставляет обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося информацию о государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя, об уровне своего профессионального образования, общем стаже педагогической работы и о стаже занятия индивидуальной педагогической деятельностью и в случае привлечения им для осуществления образовательной деятельности педагогических работников информацию об их уровне профессионального образования и общем стаже педагогической работы.
5. При осуществлении индивидуальным предпринимателем образовательной деятельности с привлечением педагогических работников им также предоставляется информация о лицензии на осуществление образовательной деятельности.
Откровения репетитора или еще раз о том, почему мы не в школе
«Я прекращаю работать с детьми»: шокирующие откровения профессионального репетитора
В наше время репетиторство процветает — никто уже не видит ничего зазорного в том, чтобы пригласить человека «дотягивать» с ребёнком школьную программу, поэтому такие специалисты — нарасхват. И никому почему-тоне приходит в голову, что мода на репетиторов — самое яркое свидетельство зияющих провалов в системе российского школьного образования.
Пост в котором профессиональный репетитор английского языка Мария Ковина-Горелик рассказывает об особенностях своей работы, отношениях с детьми и родителями, а также о своём отношении к школьной учёбе.
Этот пост посвящен работе детского репетитора с того ракурса, с которого вижу ее я. Он адресован в первую очередь родителям школьников (настоящим и потенциальным).
Вообще, дети — ужасные клиенты. Хотя бы потому, что они, как правило, не занимаются летом. С изнаночной стороны это выглядит отвратительно: в мае волна последних звонков выбрасывает на сайты репетиторских услуг смертельно уставших за год, но нуждающихся в работе репетиторов.
В сентябре на мой телефон может поступать до трех заявок в день, в мае сайт любезно сообщает, что на интересный заказ до меня откликнулось 112 коллег. Для репетитора это означает, что весь год нужно заботливо откладывать некоторые суммы на лето, но с наступлением лета выясняется, что как раз теперь (и только теперь) у него есть время съездить в Икею, походить на массаж, вылечить зубы и сделать еще массу совершенно неотложных дел. Сбережения тают к июлю. Август проходит мрачно.
Одного этого уже вполне достаточно, чтобы просьбы взять еще одного ребеночка на борт не казались такими уж безобидными. Если занять «ребеночками» все свое расписание, лето может оказаться более чем унылым.
Но это так, экономическая прелюдия. Секреты профессии. Я уверена, многие совсем не хотели бы в это вникать, но я вижу в разоблачениях определенную пользу. Я хочу, чтобы люди, которые просят меня или другого преподавателя «немножко позаниматься» с их Катями, Васями и Петями, «слегка подтянуть по программе» хорошо понимали, о чем они просят и уважали чужой труд, время, расписание, отказы и мотивы этих отказов.
Надо понимать, что репетитор никогда не работает в вакууме. Он работает в тесной связке с родителями и школой, и ребенок во всей этой канители занимает последнее место, а должен — первое. В принципе, этим сказано все, но я знаю, что это непонятно. Поэтому я продолжу.
Родители нанимают меня как квалифицированного педагога и ожидают высоких профессиональных качеств. Здравые предположения о моих профессиональных качествах выглядят примерно так: я хорошо знаю язык, умею рассказывать о нем интересно, владею методиками, ориентируюсь в пособиях, а также умею находить подход, заинтересовывать, ну и вообще делать весь этот непонятный magic, который заставит их ребенка наконец делать уроки или просто хоть что-то понять.
Родители ожидают от меня, что я распознаю, в чем кроется проблема конкретно с их ребенком, и помогу эту проблему разрешить.
Это — логичные ожидания, и они соответствуют имеющимся квалификациям. Однако важно не это, важно за счет чего, на каком топливе, благодаря чему я умею все это делать. А умею я это делать путем тонкого слушания, видения и понимания, которое, увы, не может быть ограничено.
И это значит, уважаемые родители, что я увижу, услышу и пойму многое не только, про связку «ребенок — английский язык», но и про остальные смежные связки, например, «ребенок — родители», «ребенок — школа», «ребенок — среда», «ребенок — он сам», «ребенок — уровень его интеллектуального, эмоционального и психического развития», «ребенок — его гормональный фон» и так далее. Это значит, что я увижу далеко не только то, что вы хотите, чтобы я увидела.
Если у ребенка есть тревожные звоночки, выходящие за пределы моей компетенции, я это увижу. Если ребенок отстает в развитии, я это увижу. Если ребенок истощен физически или эмоционально, я это увижу. И если вы плохо обращаетесь со своим ребенком, я это увижу.
Рассказываю три реальных случая. Ни в одном из этих домов я не задержалась: в первых двух случаях ушла сама, в последнем — со мной расстались с формулировкой «Вы для нас слишком хороши» (это не шутка, дамы и господа).
1. Мальчик, 11 лет, позвали подтянуть русский и английский. Репетитора, что характерно, запросил сам, поскольку почувствовал, что отстает и не справляется. Прекрасная семья, три пацана, кошку недавно завели. Отношения теплые, у мальчиков по отдельной комнате, хорошие условия. Ребенок учится в элитной школе, причем учится он там ежедневно с 9 утра до 6 часов вечера: утром — обязательные уроки, после обеда — бесконечные драмкружки, лепка, дополнительная физкультура и прочие стихи под баян. Я приходила в 7, и занимались мы до 9.
Через два месяца занятий по 1 разу в неделю я отвела маму в сторонку и сказала, что, увы, мы не прогрессируем, и что, по моим понятиям, нагрузку необходимо не увеличивать, а снижать. То есть отменять хотя бы меня к чертовой матери. Расстались дружелюбно.
Ситуация далеко не самая критическая, однако налицо полное непонимание физических возможностей, норм и ограничений. Мама — психолог по образованию, но почему-то умудрилась проглядеть черные круги под глазами любимого сына.
11-летнему человеку трудно сообразить, что для его непонимания есть веские физиологические причины. Ему и в голову не может зайти, что ОН, ВАШУ МАТЬ, ЗАДРАЛСЯ, КАК СИДОРОВА КОЗА, КАЖДЫЙ ДЕНЬ ХОДИТЬ В ШКОЛУ НА ПОЛНЫЙ РАБОЧИЙ ДЕНЬ!!! И что так быть не должно.
Последний штрих: на весенние каникулы ребенка отправили в Лондон. Поучить язык. Разумеется, чем же еще заняться на каникулах?! Отдыхать? Валяться дома, играть с братьями и кошкой? Ходить в музеи? На детские представления? Зачем же, если можно поехать с чужими людьми в незнакомую страну, где организованно перемещаться под ор училок и доучивать то, что не выучил за семестр. Мы же даем ребенку Самое Лучшее Образование, которое только в него влезет. Включая любого репетитора, что попросит.
А он и попросит. Не раз еще.
2. Наняли позаниматься с братом (11–12) и сестрой (16). Всего в семье четверо детей, большая квартира, признаки достатка и благополучия. Модно одетые малыши возятся в куче игрушек. Оба ученика говорят неплохо, хотя мальчик заметно ерзает и все время переправляет себя, а девочка вся в нервных тиках и немножко заикается. На втором уроке мальчик внезапно не может сказать буквально ничего, все попытки спутанные, раскачивается на стуле и твердит «Я не знаю» и «У меня не получается», как попугай, состояние близко к истерическому.
Мои нежные заходы с разных концов никаких результатов не приносят. Зову маму. Ребенок, понимая, что сейчас его будут обсуждать, выбегает из комнаты в слезах и с криком: «Я старался, но у меня ничего не получилось!»
Мягко пытаюсь объяснить маме, что происходит с ее сыном, не употребляя при этом опасных слов из области психологии и напирая на то, что ситуация выходит за рамки моей компетенции как преподавателя. Что ребенку требуется помощь (СРОЧНАЯ, МАТЬ ВАШУ!!! КВАЛИФИЦИРОВАННАЯ!!! ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ!!! ПОМОЩЬ!!!)
Она воспринимает это по-своему, и говорит мне буквально следующее: «Я, конечно, понимаю, что вам платят за то, чтобы вы учили языку, а не укрощали таких вот субчиков». Дальше она давит на меня и манипулирует всеми возможными способами, но, поскольку я видела некоторые эпизоды ее и отцовского обращения с детьми, я держусь твердо, зная, что работать я в этой семье не буду.
Из комнаты мать выходит с текстом: «Ну вот, до чего ты довел. От тебя отказываются!»
Из квартиры я ухожу под истошный ВОЙ. И не удивлюсь, если тем вечером в ход пошел ремень.
Если бы у нас работали хоть какие-то социальные службы, я бы на эту семью заявила. Но они не работают, равно как и школа и многие другие государственные и социальные институты. Зато в Москве более 10 тысяч репетиторов только по моему предмету. Сколько раз мы приходим к кому-то в дом и видим там такое? И видим ли?
3. Уговорили позаниматься с девочкой (хотели именно меня, долго договаривались с мамой, в результате решила взять).
Крошечная хрущевка и внутри — картина замершего времени: ковер на стене, икона на ковре, миллион фарфоровых фигурок, салфетки, пластиковые розы в вазе. Обстановка, от которой хочется взлететь вверх, попутно раздевшись догола и помывшись дождем. Дома бабушка, которая за несколько встреч излагает свою жизнь примерно в таких выражениях: «время-то сейчас какое», «я троих подняла», «35 лет в школе» и т. д.
Во время урока двери не закрываются, бабушка ходит туда сюда. Девочке 12, и она почти не говорит. Ни на каком языке. Особенно она не говорит, когда бабушкин маршрут пролегает мимо нашего стола.
Полтора часа я с мокрой спиной устраиваю девочке кукольный театр, веселые картинки, лучшего друга детей и другие полифонические этюды, потому что девочка молчит. Время от времени цепляюсь за подобие огонька в глазах. Выдавливаю из нее несколько небезнадежных слов.
Через пару занятий приступаем к невинной теме «Семья», и из сбивчивых объяснений я клещами вытаскиваю на божий свет следующее: у девочки есть мама, отчим и брат, с которыми она не живет. Про брата она не может никак определиться, то ли есть он, то ли его нет, и я, совершенно сбитая с толку, вынуждена переспросить несколько раз на все лады на разных языках. Потому что я не сразу понимаю, как это такое возможно.
А потом понимаю. Понимаю, что от мамы у девочки есть хороший компьютер и план поехать вместе в Лондон в марте (и на этот счет бабушка, которая «35 лет в школе», дает мне ценный педагогический совет: на каждом занятии заучивать с ее внучкой по нескольку полезных выражений как раз к поездке).
А вот самой мамы нет. Мама живет с любимым мужчиной и новеньким сыном. А девочка живет посреди икон и салфеток с бабушкой, у которой мозги съехали набекрень и застряли в послевоенном времени.
И дома я две недели пытаюсь как-то примириться с ситуацией, хотя мне хочется долго и продолжительно орать. Позвонить маме — и орать. Поставить бабушку в прихожей — и орать. Но я беру себя в руки, потому что думаю: может, меня туда Господь нарочно привел, чтоб хоть как-то? Чтобы показать девочке, что бывают другие человеческие виды? Какая разница, ну да, через английский язык, раз уж так получилось. Смогу ли я? Ответа на этот вопрос у меня нет.
Пока что девочка боится абсолютно любых моих предложений, что и неудивительно для человека, который боится звука собственного голоса. А тут целая я, у меня красная помада, я улыбаюсь. И ничего не боюсь. Но через пару недель бабушка сама звонит мне и говорит, что у меня прекрасная методика и все их полностью устраивает, только вот девочка слишком загружена, поэтому с языком решили повременить. И я вздыхаю с позорным, тяжелым, как свинец, облегчением.
Нет у вашей девочки проблем с английским языком.
А еще у нее нет мамы.
Какой, к чертовой матери, тут может быть английский язык?! Какой Лондон?
Ужас состоит в том, что абсолютно все эти люди уверены в том, что детей они своих очень любят. Делают для них лучшее. И все у них в семье в порядке, а если и не в порядке, то все же не совсем все плохо, да и вообще это не мое дело. Меня позвали английский преподавать.
МЕСТО ДЛЯ ПАУЗЫ И ЧИТАТЕЛЬСКИХ РАЗМЫШЛЕНИЙ
Краткая ремарка: у меня есть в учениках чудесные детки. Мы с ними долго и продуктивно работаем. У них нормальные родители — не идеальные, нет, тоже есть нюансы, но нормальные. Однако дело не только родителях, так что едем дальше.
О том, как деградировала школа за последние десятилетия, говорить как-то неловко. Во-первых, я там не работала и ни за что не пойду, а хаять то, в чем не преуспел и даже не попытался, — это ниже пояса. Во-вторых, столько уже сказано, что тошно.
Но сути это не меняет. Школа ничему не учит. Достаточно сказать, что у меня целых три ученика из одной специализированной английской школы, где у них английского этого по 7–8 часов в неделю. И им нужен репетитор. Вы только вдумайтесь в эти цифры, это же полное безумие!
Жуткая правда заключается в том, что я не могу полностью переустановить их на нормальные человеческие рельсы, потому что за десять лет школа им вытравливает внутри такие колеи, из которых их потом ничем не выковыряешь. И сколько бы родители не питали надежд на то, что я научу их разговаривать, я не научу. Это можно сделать, если выдрать их из школьного восприятия действительности, и это как раз можно пытаться делать летом, то есть в период, когда школы нет.
Но летом, как я уже писала, они не занимаются. Лето — это святое. Давайте убьемся до заворота кишок в течение года, причем будем убиваться в геометрической прогрессии так, чтобы к концу именно 11-го класса, к ЕГЭ, приползти в реально опасном состоянии под руки с репетиторами по всем сдаваемым предметам, но лето мы трогать не будем. Именно тогда, когда можно было бы делать качественный рывок, маскируя его под приятное времяпрепровождение, с фильмами, песнями, и другими человеческими активностями и т. д., мы не позволим даже 3 часа в неделю выделить на то, чтобы слегка подгрузить отдохнувший и свежий мозг.
В нескольких выданных после проверки контрольных работах я обнаружила непонятные места и спросила: «А ты не подходил уточнить, что здесь имелось в виду?» — на что ребенок мне ответил: «Я убедился, что вопросов лучше не задавать». В некоторых были откровенные ошибки со стороны учителей (английской школы, да). Но вообще, если кто не в курсе, проверенные тесты и другие работы теперь обычно не возвращают. Разумеется, зачем знать, в чем именно состояла твоя ошибка, твое дело — знать оценку и пытаться ее улучшить при следующих попытках. Как? Как хочешь.
Они до сих пор учат топики и пересказывают их в классе. Например, про индейцев. Как сейчас помню, одного из героя текста звали ПОПОКАТЕПЕТЛЬ. Другой топик помню про Москва-Сити. Типа сколько метров Башня «Федерация». После этого они удивляются, что дети плохо говорят. А ЧТО ТУТ ГОВОРИТЬ-ТО, ЕСЛИ ЭТО КАКОЙ-ТО ШИФР, СОВЕРШЕННО НЕУПОТРЕБИМЫЙ В НОРМАЛЬНЫХ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕЛЯХ?!!! И что я могу со своими тремя часами против школьных восьми? Но я, разумеется, стараюсь. И кое-что, надо сказать, у меня получается, хотя и с большим трудом.
Однако ожидания родителей, как правило, в этом месте разбиваются о скалы. Поэтому я скажу прямо и ясно: дорогие друзья, если вы хотите, чтобы ребенок успевал по предмету в школе, то самым безопасным средством добиться этого будет действовать параллельно школе согласно ее установкам, чего я лично делать никогда не буду, потому что не могу. Органически.
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок заговорил хоть когда-нибудь (в школе этого, скорее всего, не случится, тут нужны более мощные потрясения, чем три часа в неделю с репетитором), то можете сдать его мне, я сверну ему мозги в нужную сторону, и когда школьный морок ослабит свою хватку, у него будет возможность посадить дальнейшее обучение языку на более или менее толковые дрожжи.
Это все, что мне по силам, потому что все остальные «хорошие» результаты достигаются либо путем муштры и насилия, либо при изначально других исходных данных.
Сделать так, чтобы он одновременно хорошо успевал в среднестатистической школе с ее безумными требованиями и непродуманными форматами, и свободно, хорошо разговаривал по-английски на действительно актуальные, жизненные темы, невозможно. Это уравнение не сойдется НИ-КОГ-ДА.
Они не умеют думать здесь и сейчас.
Они не умеют пользоваться источниками и справочниками.
Они не умеют применять известное для выяснения неизвестного.
Они не умеют скрещивать информацию, делать выводы, сравнивать, обобщать.
Они вообще не знают, что после «не знаю» могут последовать какие-то действия, кроме «садись, два».
Минимальная трудность приводит их в полностью нерабочее состояние (нюансы богаты и соотносятся с их личностными характеристиками: кто-то бесится, кто-то отчаянно тупит, кто-то каждый раз чувствует крушение всех надежд, кто-то бросает все силы на поддержание иллюзии собственной состоятельности). В этот момент они заняты чем угодно, кроме английского языка, а я трачу время, внимание, силы, чтобы вдохнуть в них нормальную жизнь.
Кстати, вдыхается она ТОЛЬКО после таких моментов, пережитых иначе, чем через одергивания, призывы к совести и другие распространенные учительские техники.
Я все это настраиваю, как огромную арфу, а потом они идут в школу, где мне эту арфу — расстраивают.
11 класс достоин отдельного упоминания. Сейчас у меня на руках две обожаемых куклы, скоро выпуск. Сказать, что их интеллектуальные способности пали — это ничего не сказать, а я знаю их 3 года.
Девки похожи на водоросль в малиновом сиропе и не соображают ни черта. Зевают от чудовищной усталости, к тому же влюблены и худеют. Все столы обклеены бумажками с математическими формулами, историческими фактами, цитатами из Пастернака и сердечками более фривольного содержания. Их прихватывает то мигрень, то желудочная инфекция. Мне их безумно-безумно жаль.
В школе весь год они не делают абсолютно ничего, кроме прогонов по форме ЕГЭ, хотя ежу понятно, что тестовый формат может являться только проверочным, но никак не учебным. Повторяю, как мантру: «Спать и мультики», но они не слушают. Они совершенно не в состоянии эффективно учиться, но заниматься ничем другим, кроме как учиться до полного остекленения, они не могут.
В полубреду они ломятся повторить три типа условных предложений (и повторяют, кстати, небезуспешно, потому что это понятная схема, за которую можно уцепиться). Но описать обстановку своей комнаты или картинку из сказки «Золушка», равно как и родить другую собственную мысль они совершенно бессильны.
Родители упоенно подогревают градус всеобщих нервов. Спрашивают меня: «Как вы думаете, она сдаст?» — «Сдаст» — уверенно отвечаю я, понимая, что хоть кому-то нужно стоять ровно в этом поле спятившего ковыля. Для детей было бы лучше, если бы это были их родители, но кто знает. Может быть, если бы они это умели, во мне вообще не было бы никакой нужды.
Ощущение тотального, повального дисконнекта и нездоровья. Родители не выполняют своих функций. Школа не выполняет своих функций. На это все приходит репетитор и пытается что-то сделать. Терпит, по сути, поражение — потому что с моими возможностями и знаниями при поддержке и попутных ветрах я могла бы достигать с этими детьми результатов, о которых сейчас мне приходится только мечтать.
Поэтому на ближайшее время я прекращаю работу с детьми. Я до смерти устала бороться с ветряными мельницами, видеть то, от чего больно, получать шишки за то, чего не делают другие люди. Я люблю детей. Я умею с ними работать. А с родителями и школой — нет, и учиться, пожалуй, не стану. Я лучше подожду, пока эти дети вырастут, и поймут, что к чему. Собственно, именно с такими я и работаю на данный момент с превеликим удовольствием, находя почти в каждом взрослом ребенка, которого когда-то долго и сложно мучили.
А смотреть на это в реальном времени сил моих больше нет.
И пара последних эпизодов из нашей НЕшкольной жизни.
1. Дочка, вернувшись с прогулки с новым знакомым пареньком, рассказала об их разговоре на околоучебные темы: «Когда он узнал, что я учусь дома, сначала сказал, что круто, а потом — что их вообще не готовят к егэ, сами думают, что делать». Вопрос: кому нужна такая школа?
2. Сегодня писали «министерскую» контрольную по русскому. Текст задания составлен «очень специальными людьми»)) В задании по русскому грубые ошибки в русском. Местами настолько косячны формулировки, что выполнить задание с полной уверенностью в том, что понимаешь, что «хотел сказать автор», не представляется возможным.
Молодые начинающие репетиторы боятся впервые вступать в профессию из-за неизвестности. Какие могут возникнуть проблемы? Как их решать? Как не ударить лицом в грязь? А что если у меня спросят то, то и это? Черт, я забыл лекции за второй курс! А что если я не справлюсь с учеником? А что если я не понравлюсь родителям? Что они за это со мной сделают?
Забавно, что многие страхи связаны как раз-таки не с самим материалом преподавания, а именно с межличностными и социальными взаимоотношениями. Ну и конечно никто не хочет услышать от первых же клиентов фразу: «Вы не дали нашему ребенку никаких знаний! Возвращайте деньги и валите! Мы накатаем на вас плохой отзыв!».
Так вот хочу развеять некоторые страхи и мифы. За несколько лет работы мне в лицо таких претензий никто еще не высказывал. Несколько моих знакомых признались, что на них за плохую работу ругались только друзья или родственники, которым бедняги решили помочь за бесплатно или за полцены в связи со столь близкими связями. И пожалели об этом. Но это совсем другая история.
Пообщавшись с коллегами, я еще ни от кого не слышала, чтоб клиент требовал с репетитора назад деньги. А вот упреки и плохой отзыв – возможно. Но волков бояться – в лес не ходить. Всегда найдется тот, кто посчитает твой труд недостаточно качественным. Даже если вы с учеником многого добились.
Если же вы и сами со временем не видите никаких результатов своей деятельности – не занимайтесь самоуничижением. Не нужно каяться, первым выводить клиента на этот разговор и извиняться. Но и не обвиняйте их и ребенка во всех грехах. Как минимум – это оскорбительно. Как максимум – бессмысленно.
Когда вы видите, что ученик не идет на улучшения – посоветуйтесь с другими преподавателями, смените методику, проанализируйте ситуацию, пообщайтесь с родителями… но только не так, что «ваш сын оболтус, повлияйте на него!». А продумайте сперва, что будет в силах и компетенции взрослых. Например: «Сегодня на уроке ваш ребенок с капризами отказался выполнять мое задание, чем продемонстрировал неуважение к преподавателю. Это недопустимое поведение по отношению к педагогу. Если он так ведет себя со мной – то и в школе поступит аналогичным образом. Я, конечно, смогла сегодня заставить его сделать то самое задание. Но мы потратили на это лишних 10-20 минут урока! Пока он не прекратил капризы. И если такое будет повторяться из разу в раз, и мне каждый раз придется его уламывать – то результатов от моих уроков не будет. И вы просто зря потратите деньги».
Аргумент к кошельку, к стыду, к авторитету. Безотказно работает. Если только родитель не настроен против вас агрессивно изначально.
Плюс я не сваливаю вину и обязанности целиком на родителей. Если школьник не воспитан – то я, как репетитор, за пару часиков в неделю его никак не изменю. Эта функция лежит на плечах семьи. Однако я не тыкаю этим в лицо настолько ярко, чтобы вызвать у клиента гнев. И заодно предупреждаю его, что если ситуация не изменится – то сотрудничать дальше мы не сможем.
К тому же, я, безусловно, при этом прикладываю все свои усилия и знания к улучшению результатов. Да, порой приходится и с характером ученика побороться самому. Потому что на глазах родителей он белый и пушистый, а за глаза – не уважает учителей и пытается под себя их гнуть. В одиночку родители не смогут это, скорее всего, уже исправить. Поэтому они ищут педагога, который помог бы им со второй стороны. Но если дела действительно обстоят именно так – то вы это должны были обговаривать на первых же уроках!
То есть не молчите, если у ученика, из рук вон, плохое поведение. И не по мелочам плохое, а в целом. Что буквально срывает ваши уроки. Если, работая в таких условиях, ребенок не получил знаний – вина здесь лежит не только на вас. Вот и объясните это тактично. Укажите на самые тяжелые моменты вашего сотрудничества и поясните, почему результатов нет.
И после этого – важный момент (!) – подскажите клиенту, как он может вам помочь. Не просто бросьте ему в лицо «у вашего ребенка плохое поведение, воспитайте его», а дайте направление мысли. Например: «Ваш сын начинает плакать, когда у него что-то не получается. Я обычно за ошибки не ругаю. Он очень старательный мальчик, но неуверенный в себе. Если в вашей семье кто-то повышает голос на ребенка во время выполнения домашних заданий – то советую этим не злоупотреблять. Ребенок боится учиться и познавать. Он не усваивает материал не потому, что издевается над вами, а потому что боится, что его за это опять накажут».
Как-то раз моя мама (далекая от педагогики), услышав это, резко вспыхнула: «ДА КАК ТЫ СМЕЕШЬ, РАЗГОВАРИВАТЬ С КЛИЕНТОМ? ДАВАТЬ СОВЕТЫ? ЭТО НЕ ТВОЕ ДЕЛО!».
Итак, дорогие коллеги. Давать советы – ЭТО НАШЕ ДЕЛО. Мы педагоги, а не тетя Зина из соседнего подъезда. Это наша профессия, в конце концов! И без соблюдения некоторых условий – у нас не будет результатов.
Более того – клиенты обычно с облегчением выдыхают, как только слышат толковый совет или подсказку. Не все люди ориентируются в педагогике. Многие растят детей как-то по интуиции и по совету старших. Но сами не понимают, почему их сладкий сынишка или миленькая дочка вдруг превращается в малолетнего диктатора.
И когда такие родители видят в репетиторе союзника и помощника – они даже радуются и благодарят. И намного хуже относятся к тем репетиторам, которые стесняются высказаться или не видят наличия проблем.
Я не говорю про тот случай, когда ребенок и вправду не виноват. Когда родители удивленно смотрят на мой позитив и говорят «он же у нас такой ленивый, как он может быть способным?». Популярное субъективное заблуждение взрослых.
Я говорю о тех случаях, когда взрослые объективно видят проблемы своего ребенка и огрехи его воспитания. И они ждут вашей помощи, как в предмете, так и в совете.
Поэтому не бойтесь сообщать родителям о некоторых проблемах. Но ТУТ ЖЕ давайте от себя совет. Если можете, конечно. Если же не можете… то ваши замечания будут восприниматься, как нытье от бессилия. А бессильный педагог – как птица без крыльев.
Если вы в чем-то бессильны – не показывайте этого (даже если планируете отказаться от ученика). Как в работе с животными «нельзя показывать страх», так и в работе с клиентами «нельзя показывать неуверенность». Даже если в голове вы думаете «матерь божья, что я наделал?» — в реальности вы должны красиво это все обыграть и объяснить. А в следующий раз – исправить.
Хотя иногда я признаю свои ошибки. Но только перед ребенком на уроке. И только если ему удается доказать мне, что в материале своем я допустила огреху. Родителям же я никогда в жизни не скажу: «Ой, знаете? До сих пор я учила его неправильно. Мне ужасно жаль. Сейчас я попробую это исправить». Боже упасти. Оттолкнете.
Эту же самую мысль можно подать совершенно иначе. И она зазвучит в вашу пользу: «Я поняла, почему у ребенка не было прогресса. Испробовав на нем разные методики, я наконец-то нашла ту самую, которая дает лучшие результаты. Вот сегодня применила новый подход – вашему ребенку он подошел больше всех остальных. С ним он понимает новый материал гораздо быстрее, чем до этого».
И то, я не буду выводить родителей на этот разговор самостоятельно. Поднимать тему вашей некомпетентности вы сами при клиенте не должны. Если же он вас упрекнул в чем-то таком – всегда держитесь с достоинством. Сотрудничество и принижение себя – разные вещи. И не стоит их ни в коем разе путать.
Короче, выводы. Советуйте, сотрудничайте, не принижайте себя, не закрывайте глаза на проблемы, озвучивайте свои требования, не стесняйтесь. Как-то так.
Спасибо за внимание 😉
4 признака плохого репетитора и рекомендации, как найти хорошего
Кадр из фильма «Императорский клуб»
Хороший репетитор поможет сдать экзамены и научит любить свой предмет. Как найти такого — рассказала специалист сервиса по поиску репетиторов Preply.com Юлия Боюн.
Рассылка «Мела» Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу
1. Слушайте рекомендации
У каждой мамы есть другая знакомая мама или коллега с работы, готовая поделиться своим опытом. Изучите рекомендации, сравните услышанное с реальными достижениями их детей, и только тогда принимайте решение. Помните, что занятие с репетитором, который является школьным учителем ребёнка, часто отражаются на оценках, но не всегда на знаниях.
Для полноты картины изучите предложения незнакомых репетиторов из интернета. На специальных сайтах, например, Репетит-Центр, Birep.ru или Preply.com, можно найти не только перечень услуг одного преподавателя, но и отзывы о его работе, и общий рейтинг доверия к его методике обучения. Если подобные ресурсы не внушают доверия, киньте клич на своей странице в социальных сетях — наверняка соберёте десятки рекомендаций от людей, которым доверяете.
2. Ищите репетитора, умеющего учить
Иностранный язык можно знать, любить и ценить, но совершенно не уметь на нём изъясняться. Выбирая для ребёнка учителя, попросите разрешения присутствовать на первом занятии. Уже в первые полчаса урока вы сможете понять, доходчиво ли репетитор объясняет методы решения или склонения. Ребёнку важно не заучить правила, а вникнуть в их смысл и научиться применять на практике.
Иногда ребенку проще заниматься с молодыми преподавателями. У вчерашнего студента будет куда больше общих тем и взаимопонимания с учеником, чем у 60-летнего научного сотрудника. Он сможет легко находить понятные предметы, а его английский будет куда современней. Ученику должно быть интересно учить новое, особенно если занятия будут проходить летом на каникулах. Лучше всего принимать решение вместе с ребёнком после прохождения пробного урока.
3. Не делайте выводы на основании цены
Мы привыкли к правилу: что дороже, то лучше. Но при выборе репетитора это не всегда работает. Человек может быть самым опытным и талантливым педагогом, но при этом оставаться альтруистом, не желающим завышать свои цены. Тем более, если речь идёт о молодых учителях, которым отсутствие большого стажа не позволяет ставить пугающие прайсы.
С другой стороны, не каждый хороший преподаватель будет работать за три копейки, а значит, обучение будет стоить денег. Но для уверенности, промониторьте в интернете расценки. Это даст уверенность, что вас не обманывают. Если услуги репетитора всё равно вам не по карману, попробуйте договориться о скидках — летом загрузка ниже и есть шанс, что получится сэкономить. Или используйте альтернативные методы — дистанционное обучение по Skype всегда дешевле.
4. Прислушивайтесь к отзывам ребёнка
Репетитор сильно влияет на отношение к предмету. Плохой учитель способен отбить интерес к химии или географии на всю жизнь. И для того, чтобы этого не случилось, обязательно спрашивайте об успехах самого ребёнка.
Несколько признаков плохого репетитора
- Репетитор не концентрируется на одной проблеме. Ученик, которого заставляют объять весь школьный курс за полтора месяца, в итоге ничего не запомнит, а занятия будут напрасны. Во избежание данной ситуации постарайтесь чётко сформулировать задачу преподавателю ещё на старте — идёт речь о вступительном экзамене или об изучении всех времён английских глаголов — и периодически проверяйте результат.
- Ребёнок не мыслит дальше заученных правил. Занятия с репетитором — это не ещё один школьный курс со скучными упражнениями. Учитель должен способствовать развитию ученика, пробуждению у него творческих задатков. Предложите ребёнку рассказать о своем дне на английском языке, перечислить цвета радуги или перевести текст одной из его любимых иностранных песен на русский. Если даже подсказки не помогают, скорее всего пришло время поговорить с репетитором.
- Ребёнок с лёгкостью делится подробностями биографии учителя, но не может вспомнить последнюю тему урока. У вас может быть бесконечно талантливый и успешный в своей области репетитор, но вы ведь не готовы платить за его байки? Дети не всегда готовы «сдать» своего болтливого преподавателя родителям, ведь он не заставляет учить нелюбимый предмет, скорее наоборот — хвалит за интерес к бесполезным историям из жизни. Потому родителям придётся надеяться только на себя: проверяйте тетрадку с заданиями, спрашивайте теорию и периодически заглядывайте на уроки.
- Каждый приближающийся урок становится поводом для истерик ребёнка и нервного срыва родителей. Конечно, не каждые дополнительные занятия будут любимым времяпровождением детей. Но и впадать в крайности не стоит. Если занятия вызывают слишком много негатива, задумайтесь, может репетитор действительно делает что-то не так? Ни один сложный и важный школьный урок не стоит детского нервного расстройства.
Репетитор должен уметь заинтересовать ученика предметом, научить мыслить шире предложенных рамок и расположить к выполнению заданий. Это самые главные условия правильного взаимодействия с учеником. Найти хорошего специалиста нелегко, однако абсолютно возможно с помощью нашего чек-листа.
Первый признак
Более 70% занятия говорит репетитор. Это может быть лекция или диалог с учеником, но не редкие фразы, мало похожие на связное объяснение. Если же репетитор предлагает задачу, а ученик в тишине ее решает длительное время (более 5 минут, скажем), то это похоже на выполнение домашнего задания, а не на урок с учителем. Именно объяснение является наиболее энергозатратной составляющей урока, потому репетитор, уставший от жизни, уклоняется от слов, предпочитая в тишине контролировать работу ученика (или считать минуты до конца урока).
Второй признак
Более 90% слов учителя составляют именно объяснение текущей темы урока. Дело в том, что некоторые репетиторы увлекаются отвлеченными разговорами (иногда для такой атмосферы они специально предлагают ученику чай или кофе) до такой степени, что вместо урока происходит некий разговор по душам. Такие беседы полезны ребенку, потому что обычно у него по некоторым вопросам нет таких доверительных отношений с родителями, какие возникают с учителем. Опытный репетитор здесь может помочь выбрать направление в жизни, предупредить об ошибках молодости и так далее. Тем не менее, это не признак добросовестного отношения к работе. Лишь около 10% времени можно тратить на лирические отступления как методический прием для плавности перехода между темами или сложными задачами.
Третий признак
Репетитор работает только с одним учеником, если не было оговорено, что занятия будут в группах. Ситуация, когда ученик приходит на занятие и видит еще двоих своих сверстников в комнате, одного на кухне и троих на балконе, недопустима. Ни о какой эффективности не может быть и речи. «Научить» явно не является приоритетной задачей такого репетитора.
Четвертый признак
Репетитор задает домашнее занятие, причем с запасом и соответствующее теме. Основная работа ученика происходит дома, и ничто ее не может заменить. Потому отсутствие домашнего в разы уменьшает эффективность обучения. Добросовестные репетиторы это знают. Ситуация, когда репетитор задает домашнее, которое плохо согласуется с теми задачами, которые были разобраны с ним на уроке, также недопустима. Ученик будет тратить время над проблемами, которые он решить в принципе не может (только в минуты вдохновения, когда можно сделать открытие незнакомого факта на уровне теоремы). Допустимы одна-две задачи такой сложности, которые в списке домашнего последние и о которых учитель предупредил.
Пятый признак
Средняя и выше средней цена. По низкой цене репетитор откажется работать, потому что иначе ему придется брать больше учеников, соответственно из-за усталости пострадает качество многих уроков. В итоге, плохо подготовленные ученики и уставший преподаватель.
Шестой признак
Со стороны репетитора нет громких обещаний и гарантий. Во время первых занятий репетитор пытается выяснить уровень знаний и характер ученика, чтобы подобрать стиль работы. До занятия это сделать невозможно, следовательно, и обещать многое репетитор в принципе не может. Вполне может оказаться, что репетитор честно откажется от сотрудничества (вообще, это довольно частое явление). Причин может быть много. Например, при малом количестве занятий требуется достигнуть запредельных высот, а ребенок не знает элементарных тем. Или характер ребенка настолько испорчен, что бессмысленно пытаться научить, ведь успех требует терпения, прилежания и честности со стороны ученика. Или у ребенка проблемы со здоровьем, и занятия сложными предметами ему противопоказаны. Недобросовестный же репетитор озабочен только своими достижениями и прибылью, потому готов на все, считая учеников материалом для своего успеха, не понимая, что этим наносит серьезный вред и ребенку, и его семье, и себе.
Седьмой признак
Наличие собственных материалов для обучения. Не существует книги, которая бы устраивала учителя во всех отношениях. Поэтому в арсенале должно быть несколько книг, которые учитель проработал и в результате получил новую свою книгу. Другими словами, добросовестный учитель всегда писатель, просто свои труды он иногда не доводит до издания. Как проверить данный признак? Наверное, стоит спросить, по какой книге учитель собирается работать. Если в ответе указана категорично одна книга, то это плохой признак (ответ должен содержать фразы: «частично по такой-то, частично по такой-то», «по такой-то или по такой-то, если первая окажется сложной», «подберем в зависимости от уровня ученика», «по собственным материалам»). И последнее: обычно хороший репетитор не соглашается работать по жестко навязанной родителями примитивной книге, потому не стоит ставить такие условия.
Восьмой признак
Принимает меры при неадекватном поведении ученика. Если ребенок несколько раз не делает домашнее задание или постоянно опаздывает на урок, то должна быть беседа с родителями (или с учеником). В противном случае, преподаватель равнодушен к своей работе. Заметим, что логично считать, что добросовестный репетитор не опаздывает и выполняет свои обязанности, иначе как требовать что-то от других? Таким образом, если ученик опаздывает на первых занятиях и не делает домашнее, а репетитор никак на это не реагирует, то он не проходит восьмую проверку.
Девятый признак
Длительность занятия не менее 60 мин. Невозможно за меньшее время обсудить домашнее занятие, объяснить новую тему и закрепить ее задачами. Исключение составляют школьники младших классов, которым трудно долго продуктивно работать. Преподаватель должен настаивать на увеличении длительности занятия. Да и с практической точки зрения ученику невыгодны короткие занятия из-за траты времени на дорогу.
Десятый признак
Преподаватель не выезжает на дом к ученику. Просто его время важнее времени ученика и не компенсируется деньгами (ибо учитель оценивает свое время с точки зрения пользы обществу).
Статью честно скопировал с блога учителя математики. Показалась важной.
Признаки добросовестного репетитора
Как выбрать репетитора? Сложный вопрос. Но есть несколько признаков, которые могут помочь вам при выборе, хотя и не гарантируют, что вы не пропустите талантливого учителя или, наоборот, не начнете сотрудничество с неподходящим репетитором. Заметим, что речь идет применительно к математике, физике, программированию. Но к другим предметам большинство требований также подходят.
Первый признак
Более 70% занятия говорит репетитор. Это может быть лекция или диалог с учеником, но не редкие фразы, мало похожие на связное объяснение. Если же репетитор предлагает задачу, а ученик в тишине ее решает длительное время (более 5 минут, скажем), то это похоже на выполнение домашнего задания, а не на урок с учителем. Именно объяснение является наиболее энергозатратной составляющей урока, потому репетитор, уставший от жизни, уклоняется от слов, предпочитая в тишине контролировать работу ученика (или считать минуты до конца урока).
Второй признак
Более 90% слов учителя составляют именно объяснение текущей темы урока. Дело в том, что некоторые репетиторы увлекаются отвлеченными разговорами (иногда для такой атмосферы они специально предлагают ученику чай или кофе) до такой степени, что вместо урока происходит некий разговор по душам. Такие беседы полезны ребенку, потому что обычно у него по некоторым вопросам нет таких доверительных отношений с родителями, какие возникают с учителем. Опытный репетитор здесь может помочь выбрать направление в жизни, предупредить об ошибках молодости и так далее. Тем не менее, это не признак добросовестного отношения к работе. Лишь около 10% времени можно тратить на лирические отступления как методический прием для плавности перехода между темами или сложными задачами.
Третий признак
Репетитор работает только с одним учеником, если не было оговорено, что занятия будут в группах. Ситуация, когда ученик приходит на занятие и видит еще двоих своих сверстников в комнате, одного на кухне и троих на балконе, недопустима. Ни о какой эффективности не может быть и речи. «Научить» явно не является приоритетной задачей такого репетитора.
Четвертый признак
Репетитор задает домашнее занятие, причем с запасом и соответствующее теме. Основная работа ученика происходит дома, и ничто ее не может заменить. Потому отсутствие домашнего в разы уменьшает эффективность обучения. Добросовестные репетиторы это знают. Ситуация, когда репетитор задает домашнее, которое плохо согласуется с теми задачами, которые были разобраны с ним на уроке, также недопустима. Ученик будет тратить время над проблемами, которые он решить в принципе не может (только в минуты вдохновения, когда можно сделать открытие незнакомого факта на уровне теоремы). Допустимы одна-две задачи такой сложности, которые в списке домашнего последние и о которых учитель предупредил.
Пятый признак
Средняя и выше средней цена. По низкой цене репетитор откажется работать, потому что иначе ему придется брать больше учеников, соответственно из-за усталости пострадает качество многих уроков. В итоге, плохо подготовленные ученики и уставший преподаватель.
Шестой признак
Со стороны репетитора нет громких обещаний и гарантий. Во время первых занятий репетитор пытается выяснить уровень знаний и характер ученика, чтобы подобрать стиль работы. До занятия это сделать невозможно, следовательно, и обещать многое репетитор в принципе не может. Вполне может оказаться, что репетитор честно откажется от сотрудничества (вообще, это довольно частое явление). Причин может быть много. Например, при малом количестве занятий требуется достигнуть запредельных высот, а ребенок не знает элементарных тем. Или характер ребенка настолько испорчен, что бессмысленно пытаться научить, ведь успех требует терпения, прилежания и честности со стороны ученика. Или у ребенка проблемы со здоровьем, и занятия сложными предметами ему противопоказаны. Недобросовестный же репетитор озабочен только своими достижениями и прибылью, потому готов на все, считая учеников материалом для своего успеха, не понимая, что этим наносит серьезный вред и ребенку, и его семье, и себе.
Седьмой признак
Наличие собственных материалов для обучения. Не существует книги, которая бы устраивала учителя во всех отношениях. Поэтому в арсенале должно быть несколько книг, которые учитель проработал и в результате получил новую свою книгу. Другими словами, добросовестный учитель всегда писатель, просто свои труды он иногда не доводит до издания. Как проверить данный признак? Наверное, стоит спросить, по какой книге учитель собирается работать. Если в ответе указана категорично одна книга, то это плохой признак (ответ должен содержать фразы: «частично по такой-то, частично по такой-то», «по такой-то или по такой-то, если первая окажется сложной», «подберем в зависимости от уровня ученика», «по собственным материалам»). И последнее: обычно хороший репетитор не соглашается работать по жестко навязанной родителями примитивной книге, потому не стоит ставить такие условия.
Восьмой признак
Принимает меры при неадекватном поведении ученика. Если ребенок несколько раз не делает домашнее задание или постоянно опаздывает на урок, то должна быть беседа с родителями (или с учеником). В противном случае, преподаватель равнодушен к своей работе. Заметим, что логично считать, что добросовестный репетитор не опаздывает и выполняет свои обязанности, иначе как требовать что-то от других? Таким образом, если ученик опаздывает на первых занятиях и не делает домашнее, а репетитор никак на это не реагирует, то он не проходит восьмую проверку.
Девятый признак
Длительность занятия не менее 60 мин. Невозможно за меньшее время обсудить домашнее занятие, объяснить новую тему и закрепить ее задачами. Исключение составляют школьники младших классов, которым трудно долго продуктивно работать. Преподаватель должен настаивать на увеличении длительности занятия. Да и с практической точки зрения ученику невыгодны короткие занятия из-за траты времени на дорогу.
Десятый признак
Преподаватель не выезжает на дом к ученику. Просто его время важнее времени ученика и не компенсируется деньгами (ибо учитель оценивает свое время с точки зрения пользы обществу).
Пока все. Обратите внимание, что нет упоминаний ни о возрасте преподавателя, ни о его внешних заслугах (диссертации, дипломы, изданные книги и т.д.). И еще раз подчеркнем, что для каждого признака существуют исключения. Например, учитель настолько талантлив, что произнесенные им несколько слов могут быть равносильны часовой лекции, то есть первый признак нельзя применять. Поэтому только признаки в совокупности могут помочь избежать ошибочного решения.
И.В. Колемаев
Материал сайта www.itmathrepetitor.ru (активная ссылка на источник обязательна)
Статьи по школьной математике
Подготовиться к ЕГЭ по английскому без репетитора: реально ли?
Большинство считает, что подготовиться к ЕГЭ без репетиторов и дополнительных занятий — это бессмысленная затея. Наш блогер Игорь Евтишенков отчасти согласен с этим, но тем, кто всё же намерен рискнуть, он предлагает алгоритм подготовки к ЕГЭ по английскому.
Рассылка «Мела» Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу
Честно говоря, ответ на вопрос, можно ли самостоятельно подготовиться к ЕГЭ по английскому языку, всегда отрицательный. Требуемый уровень формальных знаний должен соответствовать Upper Intermediate.
Есть много ресурсов, на которых расписаны все этапы теста и требования к ним, есть методические рекомендации ФИПИ и руководителей всевозможных комиссий, но родители спрашивают об этом из года в год. Ниже — ответ на один из подобных запросов. Возможно, он поможет тем, кто ищет способы оптимизации усилий при подготовке к этому трудному экзамену.
Берем за условие тот уровень, когда ученик уже знает базовую грамматику и лексику на уровне 1500 слов и может прочитать незнакомый текст из своего учебника за 11 класса и перевести его без словаря. Что тогда? Необходимо разбить каждый тест из любого пособия по ЕГЭ на 4 части и проходить их следующим образом.
1. Аудио
Это три звуковых файла — В1, А1-А7, А8-А14, работать с которыми самостоятельно можно в два этапа:
— первый этап: прослушать, записать на слух, сверить свой текст с пособием, перевести и выучить наизусть;
— второй этап: выделить по одному или два ключевых слова в каждом вопросе в каждом задании (помните, что их — три!). Например:
A. She enjoys watching team sports.
B. She wants to join a team to play a sport.
С. She thinks sport is a good way to keep fit.
D. She likes playing sports with her friends.
E. She is going to stop training for a sport,
F. She thinks watching sport is boring.
G. She would like to try a dangerous sport.
1.2. Весь блок до письменной части, то есть чтение + грамматика и лексика (до сочинения и письма).
Пример B2: переведите заголовки и 7 отрывков под ними. Незнакомые слова можете подписывать прямо в пособии. После этого в каждом отрывке текста ищите синоним заголовков и подчёркивайте эти слова или выражения.
A. POOR COMMUNICATION
B. HELPFUL METHOD
С. BODY
D. PAST HOBBY
E. ENJOYABLE GAMES
F. HEALTH PROBLEMS
G. DIFFERENT SPELLING
H. MORE IMAGINATION
B3: переводите сначала те предложения, которые надо вставить в текст. Затем прочитайте текст вслух и переведите. Незнакомые слова можете подписывать прямо в пособии. После перевода вставляете предложения в текст.
А15-А21: переводите сначала вопросы и подчёркиваете в них одно ключевое слово. Потом переводите текст и находите в нём слова-синонимы или синонимичное по смыслу выражение, которое будет совпадать с одним из вопросов. После этого выучиваете текст наизусть.
В4-В16: сразу переводите оба текста вместе с теми словами, которые надо изменить. Здесь необходимо сначала понять смысл и время. Перевод обязательно делаете вслух. После этого вставляете тот вариант, который выбрали, и сравниваете с ответами в пособии. При ошибке стараетесь разобраться, что вы не знаете — словообразование или грамматику. Определив, открываете браузер и находите данный раздел на любом сайте в Интернете. Читаете, делаете упражнения и компенсируете пробел.
А22-А28: сразу переводите текст, чтобы понять смысл. Незнакомые слова обязательно подписывайте. Потом возвращаетесь к А22 и переводите все 4 слова, которые вам даются для выбора. Обязательно следите за предлогами и конструкциями в тексте после этих слов. В половине случаев предлоги указывают на тот глагол, который надо выбрать. После выполнения задания сравниваете с правильными ответами в пособии и выучиваете текст наизусть.
2. Письмо и сочинение
Оба пишутся по шаблону. Если есть желание, можно поискать в интернете разные варианты. Ниже даны образцы. Текст в начале и конце надо выучить наизусть и не менять.
12, Sadovaya
Dear Bill,
(абзац) Actually, I’m glad (переделанный текст из 1-й части задания)
(Actually, I’m sad…)
1 ответ because…
2 ответ since…
3 ответ If I were you, I would…
(абзац) I’m happy to hear that (текст из 2-й части задания)
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
(абзац) Excuse me, I have to finish because I’m going to the fintess club soon. Send my love to your parents.
Write back soon,
Что касается сочинения, то тут есть важные общие замечания. Используйте формальный стиль письма: не пользуйтесь сокращениями (don’t, can’t, I’m, it’s), не используйте скобки или восклицательные знаки — это свойственно неформальному стилю письма; не начинайте предложения со слов and, but или also; в разговорном языке вы можете их использовать, но избегайте этого в сочинении; не употребляйте вводные слова, характерные для неформального стиля (well, to tell the truth и др.); избегайте слишком простых предложений; объединяйте их в сложные, используя логические средства связи.
Разделите текст на смысловые абзацы в соответствии с предложенным в задании планом.
1. В первом абзаце сформулируйте проблему, которую вы будете обсуждать, однако не повторяйте тему сочинения слово в слово. Представьте, что ваш читатель не знает, о чем пойдет речь, и попытайтесь объяснить ему проблему другими словами.
2. Выделите положительные и отрицательные стороны проблемы, подумайте о разумных аргументах, в поддержку обеих точек зрения. Помните, что вы должны выразить не только свою точку зрения, но и противоположную. Также не забудьте объяснить, почему вы не согласны с другой точкой зрения. Старайтесь соблюдать баланс между абзацами.
3. Используйте слова-связки, чтобы помочь читателю проследить за логикой ваших рассуждений. Помните, что вводные слова выделяются запятыми.
4. В последнем абзаце сделайте обобщающий вывод по данной проблеме. Вы можете также окончательно сформулировать свое мнение или предложить пути решения данной проблемы.
Объем сочинения должен составлять 200-250 слов. При этом артикль — это тоже слово, поэтому не слишком увлекайтесь с развитием идей, постарайтесь удержаться в заданных рамках.
Выражение собственного мнения
I agree/ disagree
In my opinion, … / From my point of view, … / As far as I am concerned, …
I believe that…/ It seems to me that…
I am in favour of… / I am against the idea of…
According to…
Some people say that…
It is said/believed that…
There is no doubt that…
It cannot be denied that…
It goes without saying that…
We must admit that…
Представление аргументов:
The main argument against/in favour is…
First of all, I would like to consider…
The first thing I would like to consider is…
To begin with, …/ To start with, …
Despite the fact that…/ In spite of the fact that…
On the one hand, … /On the other hand, …
Besides, …/ In addition, …
What is more, …/ Moreover, …/ More than that, …
Finally, …
However, … / … though
…although…
Nevertheless, …
Логические связки
for this reason
therefore/that is why
thus smth happened because of/as a result of/owing to/due to/as a consequence of
Примеры:
For example
For instance
Such as
Заключение
To sum up, …
To conclude, I would argue that…
On this basis, I can conclude that…
In conclusion, I would like to stress that…
All in all, I believe that…
3. Типовые замечания по структуре
1. Первый абзац
«It is common knowledge that…» — «Всем известно, что., «.
«The problem / issue / question of… has always aroused heated t sharp disputes /debates / discussions / controversy» —- «Проблема… всегда вызывала оживлённые дебаты».
«The sight of smb doing*… is familiar to everyone. But have you ever wondered whether…?» — «Вид {кого-то делающего чего-то) знаком всем. Но вы когда-нибудь задумывались… ли…?»
«Our modem world is unthinkable / unimaginable / inconceivable without… However, there are plenty of people who believe that it is not necessary / doubt the necessity / importance / use / benefit / good of…» — «Наш современный мир невообразим без… Однако существует множество людей, которые считают, что это неважно / ставят важность… под сомнение».
«Let’s speculate what makes them think so» — «Давайте поразмыслим, что заставляет их так думать».
«There has been a dispute on… Let’s speculate who is right: to proponents / defendants / fans of… who claim that… or the opponents / adversaries, who believe in…» — «Идёт дискуссия о… Давайте поразмышляем, кто прав: защитники (чего-то), которые утверждают, что… или противники, верящие е…».
«. has become an integral / inalienable / imprescriptible part of our life. Let’s speculate, however, what stands behind it» — «. .стало неотъемлемой частью нашей жизни. Однако давайте поразмышляем, что стоит за этим».
«New technology and advances in… have raised ethical dilemmas» — «Новые технологии и продвижения в… привели к дилемме, затрагивающей этическую сторону этого вопроса».
«gaining increasing popularity today, many still dispute / doubt / challenge / bring into question I cast doubt on its use for the society» — «Сейчас, когда… набирает всё большую популярность, многие всё-таки ставят под сомнение его пользу для общества».
«It is difficult to deckle which position to take whenever there is a debate regarding a choice between… and…» — «Часто трудно решить, какой позиции придерживаться, когда дело касается дебатов относительно выбора между… и…».
«Development in… seems to have had an adversary effect on…» — «Развитие в… похоже, оказало обратный эффект на…».
2. Второй абзац
«I think /I believe /consider that…» — «Я считаю / полагаю, что…».
«Some opponents of… might argue /contend that…» — «Некоторые противники… могут утверждать, что…».
«They assume / suppose…» — «Они допускают…».
«f am convinced that…» — «Я убеждён, что…».
«I don’t share the above-given view» — «Я не разделяю вышеуказанного мнения».
«You would probably agree with me that…» — «Вы, скорее всего, согласитесь со мной в том, что…».
«То my mind… /In my opinion… /H seems to me that…» — «По моему мнению… /Мне кажется, что…».
«They look upon it as…» — «Они смотрят на это как на…».
«I can’t but agree that…» — «Я не могу не согласиться с тем, что…».
«They are in favouг of… /They approve of… /They favor…» — «Они за… /Они одобряют…».
«I am against… /1 don’t approve of… /1 don’t support the idea of… /1 personally frown on… — «Я против… / Я не одобряю… / Я не поддерживаю идею… / Я лично не одобряю…»
«It is said / believed that…» — «Считается, что…».
«…is believed to do» — «Считается, что кто-то делает что-то…».
«it goes without saying that…» — «Само самой разумеется, что…»,
3. Третий абзац
«Express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opposing opinion» — «Мнение оппонентов», 4 предложения. В этом абзаце тела эссе нужно дать мнение оппонентов и объяснить, почему они так думают. Достаточно использовать 2 аргумента, каждый из которых выражен двумя приложениями. Здесь вам опять может пригодиться табличка фраз, вводящих мнение, приведённая выше.
4. Четвёртый абзац
«То a certain extent, it is right, but we shouldn’t forget that… / we should consider the fact that… / we shouldn’t underestimate… / one shouldn’t disregard… / one should take into account…» — «В какой-то степени это правда, но мы не должны забывать, что… / мы должны учитывать тот факт, что… / мы не должны недооценивать… / нельзя пренебрегать… / следует учитывать…».
«However veracious it sounds, I wouldn’t agree with the above mentioned idea» — «Как бы правдиво это ни звучало, я бы не согпасилась (ся) с упомянутой выше идеей».
«Defenders of… may be applauded for seeking to do smth, but what they propose would in fact seriously damage/ decrease /threaten, etc.» — «Можно поаплодировать защитникам… за их попытки (что-то сделать), но то, что они предлагают, на самом деле серьёзно вредит/уменьшает/угрожает…».
«However, I disagree with these contentions» — «Однако, я не согласен (сна) с этими точками зрения».
«While… could lessen/worsen/decrease, etc… this is a small loss that could be offset by…» — «Притом, что… может ослабить /ухудшить /уменьшить… это малая потеря, которая может быть компенсирована…».
«However, this idea cannot go further than being an immature claim because/since…» — «Однако эта идея не может быть ничем кроме поверхностного утверждения, потому что…».
«This point has merits on the surface and could be acceptable to an extent. Yet, serious doubts can be raised against this view when one considers…» — «Этот взгляд имеет на поверхности некоторые плюсы, и его можно принять в какой-то степени. В то же время эту идею можно поставить под сомнение, когда мы рассматриваем…».
5. Последний абзац
«Make a conclusion restating your position» — «Заключение».
Здесь нужно дать своё мнение, но другими словами заявив таким образом о нём ещё раз. Более профессионально высказать в заключении сообщение или сделать дополнительное наблюдение.
Обязательно старайтесь избегать повторения уже написанных фраз. Согласно спецификации контрольно-измерительных материалов ФИПИ 2014 г., «если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи». Соответственно, всё задание оценивается в 0 баллов. Поэтому не рекомендуется повторять слова в задании. Выразите свою главную мысль другими словами. Как это сделать?
«То conclude/sum up, /in conclusion…» — «В заключение…».
«All in all…» — «В общем и целом…».
«All things considered…» — «Учитывая все вышесказанное…».
«Taking everything into account… / Taking all this into account / consideration…» — «Учитывая всё это…».
«Although numerous skeptics frown on… our society need(s)…» —»Несмотря на то, что многочисленные скептики не одобряют… наше общество нуждается…».
«But to all who… I have only one response: we cannot afford to wait / ignore / neglect / disregard…» — «Но всем, кто… у меня один ответ: мы не можем позволить себе ждать / игнорировать / пренебрегать…».
Пример:
1. Первый абзац. Вступление
«Make an introduction (state the problem)» — «Вступление» — 2 предложения с перефразировкой different opinions on the matter in terms of 1, 2, 3 and it is worth considering them in more detail.
The question of (doing) has become a very important problem recently. There are very many…
2. Второй абзац. Описание
«Express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion» — «Ваше мнение» — 4 или 6 предложений
Здесь в первом абзаце основной части сначала требуется изложить своё мнение и дать его обоснования. Желательно дать как минимум 2 аргумента с поддерживающими их предложениями. Итого в идеале получится 4 предложения на 2 довода с их поддержкой или 6 предложений на 3 довода и дополняющие их предложения. You would probable agree with me that + перефразировка 2 и почему.
To my mind, перефразировка 1 и почему. Moreover, перефразировка 3 + почему
3. Третий абзац. Противоположные мнения
«Express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opposing opinion» — «Мнение оппонентов». 4 предложения. В этом абзаце тела эссе нужно дать мнение оппонентов и объяснить, почему они так думают. Достаточно использовать 2 аргумента, каждый из которых выражен двумя приложениями. Здесь вам опять может пригодиться табличка фраз, вводящих мнение, приведённая выше.
4. Четвёртый абзац. Собственное мнение
«Explain why you don’t agree with the opposing opinion» — «Опровержение мнения оппонентов» — 2+2 предложения. В следующем абзаце основной части надо опровергнуть утверждение оппонентов, — это наиболее сложная часть эссе. Потому что всегда легче придумать аргументы «за» или «против», а вот найти в них неправильность, нерелевантность или несостоятельность — это ещё одно усилие вашей логики.
В некоторых случаях нужно постараться быть тактичными, признавая актуальность или закономерность оппозиционного мнения. Но вместе с тем надо уметь найти слабые стороны рассматриваемой точки зрения и дать дополнительную информацию, восполняющую пробелы в их логической достаточности.
5. Последний абзац. Заключение
«Make a conclusion restating your position» — «Заключение».
Здесь нужно дать своё мнение, но другими словами, таким образом, заявив о нём ещё раз. Более профессионально высказать в заключении обобщение или сделать дополнительное наблюдение. Обязательно нужно стараться избегать повторения уже написанных фраз. Согласно спецификации контрольно-измерительных материалов ФИПИ 2014 г., «если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию „Решение коммуникативной задачи“, и, соответственно, всё задание оценивается в 0 баллов». Поэтому не рекомендуется повторять слова в задании. Выразите свою главную мысль другими словами.
4. Устная часть — «Разговор с компьютером»
Задание 1
Желательно, чтобы в пособии было место для заметок. Если его нет, используйте тетрадь для записи. В первом задании необходимо прочитать текст слитно и без фонетических ошибок. Требовать от вас соблюдение интонационных правил при самостоятельной подготовке невозможно. Поэтому сосредоточьтесь на слитности, правильном произношении слов и окончаний ed у глаголов + s у существительных.
Если не знаете, найдите в Интернете. Именно это оценивается. Следите за временем чтения. У вас есть 2 минуты. Для тренировки это задание читаете вслух 2 раза после того, как выявили все сложности произношения и добились слитности.
Задание 2
Вам необходимо задать 5 вопросов по указанной теме. Вспомните, что такое общие вопросы, вопросы к главным и второстепенным членам предложения. Не употребляйте разделительные вопросы! Запишите все свои вопросы по каждому пункту в пособии/тетради. Прочитайте их вслух 3 раза.
Задание 3
Выберите одну из трёх фотографий и сначала на русском языке составьте по ней рассказ в соответствии с четырьмя пунктами задания. Затем запишите его на английском в пособии/тетради. Обязательно начинайте рассказ словами I’ve chosen photo number… , чтобы дать проверяющему возможность понять, что вы описываете. Следите за временем рассказа. У вас есть 2 минуты. Прочитайте свой рассказ вслух и выучите наизусть.
Задание 4
Составьте рассказ-сравнение двух изображений согласно предложенному плану из пяти пунктов. Сначала составьте на русском, затем запишите его на английском, прочитайте и выучите наизусть. Следите за временем рассказа. У вас есть 2 минуты.
Рекомендации по расписанию
Желательно выполнять по 1 тесту в неделю. Также вы спокойно можете обратиться в школе к преподавателю английского или завучу, чтобы вам помогли со сложными моментами. В школах для этого специально выделяется педагог, который проводит дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ. Их тоже полезно посещать.
Нужен ли ребенку репетитор?
Иногда после совещания на семейном совете родители принимают решение, что их ребенку необходим репетитор. Чтобы от дополнительных занятий был толк, проводить их нужно регулярно, 2-3 раза в неделю. Это создает дополнительную финансовую нагрузку на семью, но полученные знания можно оценить гораздо выше. Какие предметы желает подтянуть большинство людей? Очень востребованы репетиторы по точным наукам: алгебре, геометрии, физике. Не менее часто родители обращаются за помощью к преподавателям иностранных языков.
Какую роль в жизни детей играет репетитор?
Причины, по которым родители нанимают ребенку репетитора, могут быть самыми разнообразными. Возможно, школьник плохо понимает предмет, и взрослые хотят ускорить усвоение школьной программы, чтобы ребенок не превратился в отстающего. Очень популярны услуги репетиторов в период перед выпускными и вступительными экзаменами. Оценка в школьном аттестате зачастую бывает очень важна, и приходится поднажать, чтобы получить заветное «отлично».
Для поступления в престижные высшие учебные заведения базовых знаний школьной программы бывает недостаточно, а репетитор дает ученику много новой информации, которой могут не владеть рядовые учителя. Дополнительные занятия расширяют кругозор, учат нестандартно мыслить, пробуждают интерес к учебе. Умение самостоятельно мыслить не менее важно для будущего студента, чем навык заучивания информации. Кроме того, квалифицированному специалисту ничего не стоит «натаскать» ребенка в решении однотипных тестов и выполнении заданий, которые будут на экзамене.
Возможно, семья ребенка планирует переезд в другую страну и пытается подготовиться к обитанию в новой языковой среде. Ведь иностранный язык, преподаваемый в школе, отличается от разговорного стиля. Если ребенок выбирает для себя профессию, в которой ему будут необходимы иностранные языки, расширенные знания ему просто необходимы.
Важно, чтобы у ребенка установился хороший личный контакт с преподавателем. Ведь он будет общаться с этим человеком по несколько часов в неделю. Завоевать доверие ученика весьма важно для хорошего учителя.
Как понять, что у ребенка трудности с предметом?
Первым сигналом служит ухудшение школьных отметок. Если ребенок приносил домой лишь пятерки, а затем «скатился» в учебе, значит, он стал хуже усваивать учебную программу. Возможно, материал стал более сложным, или сказывается длительный пропуск уроков из-за болезни или отъезда.
Чтобы усвоение предмета было более продуктивным, необходимо каждый раз выполнять домашние задания. Многие школьники пренебрегают этим, ленятся записывать упражнения и решать задачи, тогда как домашняя работа позволяет закреплять пройденное в долгосрочной памяти. Если ребенок не отличается организованностью и не записывает задания в дневник, взрослые могут самостоятельно связаться с родителями его одноклассников и узнавать, что задано. Но так постоянно быть не должно, школьника необходимо приучать к самостоятельности и дисциплине.
Причина трудностей с предметом может крыться и в непрофессионализме педагога. К сожалению, такое тоже случается нередко. Это не значит, что преподаватель не понимает, о чем говорит. Но возможно, у него не хватает опыта, чтобы доносить материал в легко усваиваемой форме, или он не умеет заинтересовывать и удерживать внимание ребят. Когда у учителя есть творческий подход и эффективная манера подачи материала, посещать его уроки становится интересно, и дети с радостью выполняют необходимые задания.
Когда ребенок испытывает затруднения в учебе, его мотивация к дальнейшему развитию падает. В школе становится скучно, начинаются конфликты с педагогом. Чувствительные и эмоциональные дети могут прогуливать нелюбимые предметы, отговариваясь тем, что «все равно ничего не понимают». Именно в таких ситуациях и необходима помощь извне.
Как родителям правильно выбрать репетитора?
Как правило, многие люди находят преподавателя через «сарафанное радио» — по рекомендации знакомых, которые уже обращались ранее к этому специалисту и получили отличный результат. Обширный опыт преподавательской деятельности может служить гарантией качества оказанных услуг.
Нет ничего плохого в том, чтобы попросить репетитора показать дипломы и другие документы об образовании, рассказать об успехах своих бывших воспитанников. Кто-то предпочитает находить преподавателя по объявлению: в сети есть ресурсы, позволяющие специалистам размещать объявления о своих услугах. Там же можно найти отзывы о работе этого репетитора.
Имеют значение и организационные вопросы — будет ли ребенок приходить на дом к репетитору, или репетитор будет посещать ученика. Кому-то удобнее работать с детьми у себя дома, кто-то более мобилен и предпочитает работать на выезде.
Также необходимо обратить внимание на стоимость услуг выбранного специалиста. Если она значительно ниже, чем у его конкурентов, стоит задуматься о его компетентности. Хороший преподаватель не будет оценивать свою работу слишком дешево. Эффективные репетиторы очень востребованы и вполне могут просить плату выше средней по рынку.
Иногда взрослые рассматривают такой вариант, как дополнительные занятия у школьного учителя. Плюсы такого подхода очевидны: у преподавателя уже налажен контакт с ребенком, он знает его сильные и слабые стороны.
Чтобы родители увидели результат от посещения репетитора, прилагать усилия должен не только специалист. Многое зависит и от ребенка: он должен полностью включаться в работу, проявлять инициативу, задавать вопросы, если какие-то нюансы остаются непонятными. Здесь не получится, как в школе, просто «отсидеться» на задней парте. Задача взрослых — проконтролировать, насколько добросовестно ребенок посещает занятия, не прогуливает ли их.
Возможно, потребуется приобрести дополнительные учебные материалы: словари, методические пособия, рабочие тетради. Экономить на учебных пособиях не следует.
Сам или не сам
Мама шестиклассника Елена Скопинцева, считает, что ребенок должен сам делать уроки. Но ее сын уверяет, что его другу помогают родители. Получается, что друга родители любят, а его нет, раз не помогают. Надо ли помогать?
— Конечно, ребенок нуждается в помощи родителей при выполнении домашних заданий, особенно на первых порах. Но здесь очень важно расставить приоритеты. Помощь родителей должна заключаться не в том, чтобы сидеть за одним столом со своим любимым школьником, контролировать каждую букву, которую он выводит в тетради, или вовсе выполнять за него это задание. Главная задача родителей — научить детей учиться, выработать регулярную привычку делать уроки, заинтересовать, сформировать обязательность и ответственность. И делать это надо спокойно, в доброжелательной обстановке. Без нервов и криков. Не забывайте хвалить ребенка даже за небольшие успехи и говорить ему, что вы его любите, — считает психолог Ольга Фиронова.
Четверки как на праздник
У Игоря Семенова ребенок учится в седьмом классе. Первые шесть лет учился на четверки и пятерки. А сейчас четверки, вспоминает папа, праздник. Причем по всем предметам. Что делать в этом случае?
— Ученик седьмого класса — это ученик-подросток, когда на первый план выходит общение со сверстниками. Если ребенок снизил свою успеваемость сразу по всем предметам, то дело здесь не в непонимании какого-то отдельного предмета, а, скорее всего, в потере интереса и мотивации к учению. В такой ситуации репетиторы вряд ли помогут. Самое лучшее, что могут родители дать своему ребенку, — это безоценочная любовь, принятие его таким, каков он есть. Только тогда он растет и гармонично развивается, только при таких условиях у него формируется безопасность и он может искренне открываться в семье, когда есть уверенность в том, что он будет понят, ему помогут и поддержат его близкие, — отвечает психолог Ольга Фиронова.
Когда надо идти на подмогу
Как понять, что без репетитора не обойтись? С какого класса уже можно и нужно обращаться к репетитору и как его правильно выбрать?
— Репетитор нужен тогда, когда ребенок пропустил очень много и не может нагнать своих одноклассников. Или если ученику трудно дается какой-то отдельный предмет (например, математика) и ему требуется более доступная подача материала, чтобы понять и в итоге щелкать задачки как орешки. И если у ребенка не получается, как бы он ни старался, и родители не могут объяснить, как решать проблему, то репетитор в этом случае, конечно, нужен, — считает психолог.
А вот с какого класса нужно обращаться за помощью к репетитору, сказать очень трудно. Дело в том, что программы обучения разные. Даже в начальной школе родители не всегда знают, как правильно и доступно объяснить ребенку тему, чтобы он понял. Тема вроде бы простая, но изложить ее должным образом не получается.
Исходя из потребностей ребенка и родителей нужно выбирать репетитора: то ли это будет педагог, который объяснит какой-то конкретный раздел (здесь и молодой учитель подойдет), то ли это будет учитель с опытом работы, который знает специфику сдачи своего предмета и сможет подготовить ребенка к сдаче ОГЭ или ЕГЭ. Репетитор разбирает те темы, которые ученик не понял в школе, или темы, нужные для сдачи ГИА и поступления в вуз.
А вот делать домашнюю работу школьник должен сам. Конечно, репетитор может сделать с ребенком домашнее задание, только пользы это никакой не принесет. Лучше подобрать примеры для разбора, схожие с домашним заданием, которое впоследствии ребенок должен выполнить сам. Вообще я считаю, что репетитор нужен лишь в том случае, когда у ребенка есть пробелы в знаниях или необходимо подтянуть какие-то темы для поступления в вуз, — отметила репетитор по русскому языку и литературе Татьяна Харламова.
Как определить, нужен ли вашему ребёнку репетитор по русскому языку
Анастасия Шадрина
Кандидат филологических наук, лингвист, репетитор по русскому языку, ведёт блог о грамотности.
Русский язык — обязательный экзамен в 9-м и 11-м классах, нужен для поступления всем выпускникам, а кроме этого, понятно желание каждого родителя, чтобы его ребёнок грамотно говорил и писал. Всё это приводит к тому, что буквально со 2-го класса у школьников появляются репетиторы по русскому языку, а на их оплату уходит приличная часть семейного бюджета. Так ли это необходимо?
Мой стаж репетитора по русскому языку уже более 12 лет. Кроме того, я действующий эксперт ОГЭ и ЕГЭ, знаю не только школьную программу, но и специфику выпускных экзаменов. На основе этого опыта мне хотелось бы дать несколько советов родителям школьников о том, нужен ли именно вам в конкретной ситуации репетитор по русскому.
В начальной школе
Если вы отстали по программе из-за болезни или по другим причинам, вам поможет репетитор по начальной школе. Он знает специфику программы младших классов, а также в курсе, каким цветом нужно подчёркивать подлежащее и надо ли обводить союз в кружочек. Поверьте, в начальной и старшей школе эти предписания могут различаться!
Если же проблемы в том, что ребёнок постоянно делает ошибки в простых словах, путает буквы и не дописывает окончания, идите к хорошему логопеду или дефектологу. Дислексия и дисграфия — явления сейчас очень частые, а при своевременном обнаружении коррекции вполне поддаются.
В пятом классе ⠀
Вероятность 90%, что репетитор вам не нужен. Программа средней школы только началась, надо перейти от требований начальной школы к стандартам нового учителя. И вообще много стресса и нагрузки. За исключением крайней запущенности и большого количества пропусков, я бы не рекомендовала нагружать пятиклассника ещё и занятиями с репетитором.
В шестом-седьмом классе
В эти два года составители школьной программы умудрились впихнуть всю (!) орфографию. Это те самые «н» и «нн», слитное и раздельное «не» и прочие ужасы. Если видите, что в школе хорошо объясняют, ребёнок понимает суть правил, в целом справляется с контрольными, то всё нормально. Если нет, лучше подстраховаться одним занятием в неделю с репетитором.
В восьмом классе
Теперь пришло время пунктуации. Но оно, к моему огромному сожалению, упущено бывает почти у всех, потому что часов мало, а ОГЭ не за горами. Именно поэтому в сочинениях ЕГЭ гораздо больше проблем с запятыми, чем с правописанием слов.
Видите, что у вашего школьника есть проблемы со знаками препинания? Или остались сложности с недопонятой в предыдущих классах орфографией? Можете взять 1–2 занятия в неделю с репетитором, дополнительно можно учиться писать сочинения, изложения, развивать речь. Особенно если вам не очень повезло и в школе этому уделяют мало внимания.
В девятом классе
Надо сдавать ОГЭ! Знаю, что многие берут репетитора для подготовки к этому экзамену, но тут смотрите объективно. Экзамен несложный. Протестируйте ребёнка в начале 9-го класса у опытного учителя. Если баллов на четвёрку хватает, можно на этом и остановиться. Четыре или пять — это на дальнейшую школьную жизнь практически не влияет.
Если по баллам выходит тройка или ниже, то занятия с репетитором, конечно, нужны. Выбирайте того, кто понимает структуру и специфику экзамена.
В десятом классе
Отдыхаем и готовимся к профильному ЕГЭ — по химии, физике, литературе и прочим предметам.
В одиннадцатом классе
Вот тут внимание. Русский хорош тем, что он нужен для поступления везде. А сдать его на 80 баллов проще, чем ту же физику или биологию. Поэтому, если есть желание поступить на бюджет в хороший вуз, я бы рекомендовала воспользоваться помощью репетитора. Озаботьтесь этим вопросом заранее, у хороших специалистов часто уже в сентябре-октябре все места заняты.
Кроме того, репетитор может быть нужен, если вы:
- поступаете в элитную школу с высокими требованиями и надо будет сдавать вступительный экзамен;
- готовитесь к олимпиадам;
- выстраиваете для ребёнка индивидуальную образовательную программу, например заканчиваете школу экстерном или комбинируете обучение в России и за рубежом.
Надеюсь, информация была полезна! Смотрите здраво на ситуацию и не поддавайтесь всеобщей моде нанимать репетитора после первой тройки по предмету или просто потому, что все так делают!